Estágio como elemento de formação contínua: narrativas de formação e saberes docentes / Training as a continuous training element: training narratives and teaching knowledge

• Autor(a) principal: Lima, Gercilene Oliveira de
• Data de Publicação: 2021
• Outros Autores: Anselmo, Katyanna de Brito
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Revista Veras
• Texto Completo: https://ojs.brazilianjournals.com.br/ojs/index.php/BRJD/article/view/27359
• topic: Estágio de Docência e Estágio Curricular Supervisionado. Formação Contínua de Professores. Saberes Docentes.

Este artigo apresenta um olhar para o estágio de docência e o estágio curricular supervisionado como espaço de formação contínua de professores. Esta pesquisa foi desenvolvida no mestrado stricto sensu do Programa de Pós-Graduação em Educação – PPGE da Universidade Estadual do Ceará – UECE. Defendemos a formação contínua de todos os docentes, até mesmo aqueles com vasta experiência no magistério, considerando a dinamicidade dos processos de ensino e aprendizado. Assim, a formação contínua, deve promover a ampliação e atualização dos saberes necessários a docência, por meio do estágio para educadores do ensino superior e da educação básica. Com base nessa afirmativa, problematizamos: que saberes os educadores trazem de sua prática docente? Se já possuem experiência, que estágio é esse? Temos como objetivos, compreender o estágio na formação de professores, a partir da constituição e ressignificação de saberes de egressos do mestrado em educação do PPGE/UECE e egressos do estágio supervisionado do curso de Pedagogia do PARFOR/URCA. Os sujeitos da pesquisa são professores que possuem experiência docente na educação superior (estágio de docência PPGE/UECE), e docentes que lecionam na rede municipal da cidade de Crato - CE (estágio supervisionado no PARFOR/URCA). Dialogamos com os autores Pimenta (2009), Pimenta e Lima (2009), Tardif (2010), Freire (2014), Jovchelovitch e Bauer (2002), Zabalza (2004), Josso (2010), Souza (2004), Charlot (2013), dentre outros. A nossa abordagem se constitui na pesquisa qualitativa com destaque para a pesquisa narrativa. As análises apontam o reconhecimento dos interlocutores da pesquisa acerca da importância do estágio de docência e do estágio supervisionado na formação contínua de professores e na produção de saberes docentes.