A inclusão escolar para pacientes com deficiência intelectual ou atraso cognitivo: School inclusion for patients with intellectual disability or cognitive delay

• Autor(a) principal: dos Santos, Cecilia Viana
• Data de Publicação: 2022
• Outros Autores: de Oliveira, Raíssa Souza, Dantas, Hendy Sheijy Taniyama, Siems, Lara de Melo, Guareschi, Camila Potrich, Veras, Ana Luisa Lopes Callou, Ramos, Larissa Adriane Corrêa, do Carmo, Tomaz José Aquino Vasconcelos, Silva, Cícero Mateus de Castro, Cruvinel, Dariê Resende Vilela, Neves, Thálisson Ramon Araújo, Pena, Vinicius Luiz da Silva, Nunes, Deborah Silva, Beck, Anna Beatriz Sulzbach, Alcantara, Gabriela Milman, Sonda, Marília, Costa, Giovana Castro de Paula, Antonio, Josimari, de Sousa, Lilian Michelle Fernandes, Moraes, Alexsandro Muniz, Novais, Amanda Parente de Alencar, de Souza, Julia Caroline, Godinho, Fernanda Barbosa Cavalcante, Farias, Ana Caroline, Batista, Isadora Maria Matias, Pereira, Gabriela Roque, Nemeth, Maria Eduarda Rodrigues Ferreira, Passos, Barbara Guarany, da Silva, Anna Luiza Fonseca Siqueira, de Souza, Evellin Santana, Cruz, Giovanna Uchôa de Souza, Torres, Diogo Lobão, Tolentino, Victor Rocha, Moura, Letícia Coutinho, Simoes, Luiza Almeida
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Revista Veras
• Texto Completo: https://ojs.brazilianjournals.com.br/ojs/index.php/BRJD/article/view/52229
• topic: inclusão escolar; deficiência intelectual; atraso cognitivo

A educação inclusiva é fundamental para que crianças e adolescentes vivenciem ideias e experiências de ensino aprendizagem significativa, desenvolvam a autonomia e conquistem direitos de cidadania. No entanto, existem obstáculos que precisam ser compreendidos e superados e estratégias que podem ser adotadas para promover a inclusão de crianças com deficiência intelectual ou atraso cognitivo. Diante disso, este estudo tem como objetivo compreender o processo de inclusão escolar de alunos com deficiência intelectual ou atraso cognitivo. Para isso, trata-se de uma revisão sistemática de literatura, desenvolvida a partir da seleção de estudos nas bases de dados Scielo, Pubmed e BVS/Medline a partir do uso de descritores DeCS/MeSH e aplicação de critérios de inclusão e exclusão. Após a análise e interpretação dos dados, concluiu-se que, no processo de inclusão de alunos com deficiência intelectual ou atraso cognitivo no ambiente escolar, a educação inclusiva interfere positivamente na qualidade de vida desses. Para isso, destacam-se uma série de estratégias relevantes, tais como: envolvimento de escola como um todo, dos professores e da família; compreender a deficiência; valorizar os interesses e habilidades dos alunos com deficiência; estimular a autodeterminação desses e a convivência entre pessoas deficientes e não deficientes; promover a socialização por meio de jogos; utilizar atividades adaptadas; e cuidar da formação inicial e continuada dos professores, contemplando ideias sobre educação inclusiva.