Sala de recursos multifuncional: o atendimento educacional especializado na escola municipal de Fortaleza / Multifunctional resource room: specialized educational service at Fortaleza municipal school

• Autor(a) principal: Gomes, Robéria Vieira Barreto
• Data de Publicação: 2020
• Outros Autores: Costa, Ademárcia Lopes de Oliveira, Duarte, Josiane Marques, Sousa, Domitila Brito
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Revista Veras
• Texto Completo: https://ojs.brazilianjournals.com.br/ojs/index.php/BRJD/article/view/11033
• topic: Sala de Recursos Multifuncionais. Educação Especial. Atendimento Educacional Especializado.

O presente trabalho teve como foco apresentar o resultado de uma investigação realizada na sala de recursos multifuncional (SRM) em uma escola municipal de Fortaleza-CE. Tivemos como objetivos: objetivos analisar como acontece o AEE na escola municipal de Fortaleza Maria Das Dores, conhecer os recursos oferecidos para os alunos da educação especial na SRM e Identificar as principais dificuldades enfrentadas pelos profissionais dessa área. Nessa direção, fizemos uma revisão da literatura sobre a temática, analisando a legislação brasileira acerca da Educação Especial como: A Política Nacional da Educação Especial na Perspectiva Inclusiva de 2008, a Resolução Nº 4, de 2 de outubro de 2009 que Institui Diretrizes Operacionais para o AEE na Educação Básica, modalidade Educação Especial; a Resolução Conselho Municipal de Educação de Fortaleza Nº 015/2017; a Resolução 10/2013 que estabelece normas para a educação especial na perspectiva da educação inclusiva e para o AEE no Sistema Municipal de Educação de Fortaleza, bem como nos fundamentamos nas pesquisas de Gomes (2016), Mantoan (2003), Costa (2013), entre outros. Como instrumentos de coleta de dados utilizamos entrevistas semiestruturadas, análises documental e observação. Os resultados preliminares demonstraram que o AEE realizado na Sala de Recursos Multifuncionais acontece de forma complementar e suplementar para alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação. Observamos que os recursos utilizados são os estabelecidos para salas de Tipo I, segundo o Manual de Orientação do programa de implantação das SRM’s e a professora do AEE, elencou que suas principais dificuldades são a resistência que os professores do ensino fundamental II apresentam em relação aos atendimentos e em trabalhar conjuntamente e a significativa diminuição na oferta de cursos de formação continuada. Dessa forma, concluímos que, apesar dos avanços ao longo da história ainda há um caminho considerável a se percorrer para que exista consonância entre a letra da lei e a  prática nas escolas públicas.