Formation activity in a teaching learning space: the Math Club

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Moura, Manoel Oriosvaldo de
Data de Publicação: 2021
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Revista Iberoamericana do Patrimônio Histórico-Educativo (RIDPHE_R)
Texto Completo: https://econtents.bc.unicamp.br/inpec/index.php/ridphe/article/view/16028
Resumo: In this article, we present a proposal for teacher formation in spaces created for the development of a learning mode about the teaching activity, based on the experience of situations in which the future teacher experiences the pedagogical activity similarly to what he/she will perform professionally. In the formative experiments, called Mathematics Club and Pedagogical Mathematics Workshop, the assumption, referenced in the Activity Theory, is that when conceiving, developing and evaluating the pedagogical activity, the process of meaning of teaching is set in motion. This perspective has guided the development of educational projects in accordance with research, teaching and extension activities.
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spelling Formation activity in a teaching learning space: the Math ClubActividad de formación en un espacio del aprendizaje de la docencia: el Club de MatemáticaActivite de formation dans un espace enseignement apprentissage : le Club de MathematiquesAtividade de formação em espaço de aprendizagem da docência: o Clube de MatemáticaTeoria da AtividadeAtividade pedagógicaFormação de professorIn this article, we present a proposal for teacher formation in spaces created for the development of a learning mode about the teaching activity, based on the experience of situations in which the future teacher experiences the pedagogical activity similarly to what he/she will perform professionally. In the formative experiments, called Mathematics Club and Pedagogical Mathematics Workshop, the assumption, referenced in the Activity Theory, is that when conceiving, developing and evaluating the pedagogical activity, the process of meaning of teaching is set in motion. This perspective has guided the development of educational projects in accordance with research, teaching and extension activities.En este artículo, presentamos una propuesta de formación docente en espacios creados para el desarrollo de una forma de aprender sobre la actividad docente, a partir de la vivencia de situaciones en las que el futuro docente vive la actividad pedagógica de manera similar a lo que se realizará profesionalmente. En los experimentos formativos, denominados Club de Matemáticas y Taller Pedagógico de Matemática, el supuesto, referenciado en la Teoría de la Actividad, es que al concebir, desarrollar y evaluar la actividad pedagógica si pone en movimiento el proceso de significado de la enseñanza. Esta perspectiva ha orientado el desarrollo de proyectos educativos acordes con las actividades de investigación, docencia y extensión.Dans cet article, nous présentons une proposition de formation des enseignants dans des espaces créés pour le développement d'un mode d'apprentissage de l'activité d'enseignement, basé sur l'expérience de situations dans lesquelles le futur enseignant expérimente l'activité pédagogique de la même manière que ce qu'il effectuera professionnellement. Dans les expériences formatives, appelées Club des Mathématiques et Atelier de Mathématiques Pédagogiques, l'hypothèse, référencée dans la Théorie de l'Activité, est que lors de la conception, du développement et de l'évaluation de l'activité pédagogique, le processus de sens de l'enseignement est mis en mouvement. Cette perspective a guidé le développement de projets pédagogiques en accord avec les activités de recherche, d'enseignement et de extension.No presente artigo expomos uma proposta de formação de professores em espaços criados para o desenvolvimento de um modo de aprendizagem sobre a atividade docente, a partir da vivência de situações em que o futuro professor experiencia a atividade pedagógica à semelhança do que realizará, profissionalmente. Nos experimentos formativos, denominados de Clube de Matemática e Oficina pedagógica de Matemática, o pressuposto, referenciado na Teoria da Atividade, é que, ao se conceber, desenvolver e avaliar a atividade pedagógica, se coloca em movimento o processo de significação da docência. Essa perspectiva tem orientado o desenvolvimento de projetos educativos em conformidade com atividades de pesquisa, ensino e extensão.Faculdade de Educação/Universidade Estadual de Campinas2021-11-19info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersiontext/htmlapplication/pdfhttps://econtents.bc.unicamp.br/inpec/index.php/ridphe/article/view/1602810.20888/ridpher.v7i00.16028Ridphe_R, Ibero-American Journal of Historical-Educational Patrimony; Vol. 7 (2021): Publicação contínua ; e021026RIDPHE_R Revista Iberoamericana do Patrimônio Histórico-Educativo; Vol. 7 (2021): Publicação contínua ; e021026RIDPHE_R Revista Iberoamericana do Patrimônio Histórico-Educativo; v. 7 (2021): Publicação contínua ; e0210262447-746Xreponame:Revista Iberoamericana do Patrimônio Histórico-Educativo (RIDPHE_R)instname:Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)instacron:UNICAMPporhttps://econtents.bc.unicamp.br/inpec/index.php/ridphe/article/view/16028/12032https://econtents.bc.unicamp.br/inpec/index.php/ridphe/article/view/16028/10834Copyright (c) 2021 RIDPHE_R Revista Iberoamericana do Patrimônio Histórico-Educativohttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessMoura, Manoel Oriosvaldo de 2022-10-16T02:44:33Zoai:inpec.econtents.bc.unicamp.br:article/16028Revistahttps://www.fe.unicamp.br/revistas/ged/RIDPHE-RPUBhttp://ojs.fe.unicamp.br/index.php/RIDPHE-R/oai||mcris@unicamp.br2447-746X2447-746Xopendoar:2022-10-16T02:44:33Revista Iberoamericana do Patrimônio Histórico-Educativo (RIDPHE_R) - Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)false
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