Potencialidades de uma tarefa para promover o conhecimento especializado do professor no tópico frações

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Almeida, Alessandra Rodrigues de, 1974-
Data de Publicação: 2021
Outros Autores: Ribeiro, Carlos Miguel da Silva, 1978-
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Repositório da Produção Científica e Intelectual da Unicamp
Texto Completo: https://hdl.handle.net/20.500.12733/12942
Resumo: Resumo: O tópico das frações é um daqueles em que a pesquisa mostra que tanto alunos como professores revelam dificuldades, o que indica a necessidade de foco e discussão aprofundada a respeito das especificidades do conhecimento do professor, pois esse conhecimento é o fator que mais impacta nos resultados dos alunos. O desenvolvimento e a melhoria desse conhecimento especializado – que assumimos na perspectiva do Mathematics Teachers Specialized Knowledge (MTSK) – demanda contextos formativos e discussão de tarefas com essa intencionalidade. Aqui discutimos o que denominamos de "tarefa para a formação" e especificamos a discussão no âmbito da (re)construção do todo – um dos assuntos centrais para o entendimento das frações. A análise e as discussões sobre a tarefa permitiram propiciar um contexto rico e real para a formação de professores no tópico frações e ampliar o conhecimento matemático requerido aos alunos, envolvendo diferentes compreensões como suporte para a resolução de problemas
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spelling Potencialidades de uma tarefa para promover o conhecimento especializado do professor no tópico fraçõesPotentials of a task to promote the teacher's specialized knowledge on the topic of fractionsFraçõesMatemática - Formação de professoresModelo do conhecimento especializado do professor de matemáticaFractionsMathematics teachersMathematics teacher's specialised knowledge model.Tarefas para a formaçãoArtigo originalResumo: O tópico das frações é um daqueles em que a pesquisa mostra que tanto alunos como professores revelam dificuldades, o que indica a necessidade de foco e discussão aprofundada a respeito das especificidades do conhecimento do professor, pois esse conhecimento é o fator que mais impacta nos resultados dos alunos. O desenvolvimento e a melhoria desse conhecimento especializado – que assumimos na perspectiva do Mathematics Teachers Specialized Knowledge (MTSK) – demanda contextos formativos e discussão de tarefas com essa intencionalidade. Aqui discutimos o que denominamos de "tarefa para a formação" e especificamos a discussão no âmbito da (re)construção do todo – um dos assuntos centrais para o entendimento das frações. A análise e as discussões sobre a tarefa permitiram propiciar um contexto rico e real para a formação de professores no tópico frações e ampliar o conhecimento matemático requerido aos alunos, envolvendo diferentes compreensões como suporte para a resolução de problemasAbstract: The topic of fractions is one in which research reveals students’ and teachers’ difficulties, revealing the need for a specific focus and discussion regarding the specificities of the teachers’ knowledge, since such knowledge is be the factor that most impacts on students’ outcomes. The development and enhancement of this specialized knowledge – which is undertaken from the perspective of the Mathematics Teachers Specialized Knowledge (MTSK) – requires training contexts and discussions of tasks with this intentionality. In the present work, we discuss what is the task for teacher training and specify the discussion in the scope of the (re)construction of the whole – one of the central issues for understanding fractions. The analyses and the discussion about the task allowed the provision of a rich and real context for teacher training regarding the subject of fractions, surpassing the knowledge required for the students, involving different understandings as support for problemsolving activitiesAbertoUNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINASAlmeida, Alessandra Rodrigues de, 1974-Ribeiro, Carlos Miguel da Silva, 1978-2021info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/articleapplication/pdfhttps://hdl.handle.net/20.500.12733/12942ALMEIDA, Alessandra Rodrigues de; RIBEIRO, Carlos Miguel da Silva. Potencialidades de uma tarefa para promover o conhecimento especializado do professor no tópico frações. ACERVO - Boletim do Centro de Documentação do GHEMAT-SP. Santos, SP : Universidade Federal de São Paulo/Grupo de Pesquisa de História da Educação Matemática - SP, 2021. Vol. 3 (2021). Disponível em: https://hdl.handle.net/20.500.12733/12942. Acesso em: 7 mai. 2024.https://repositorio.unicamp.br/acervo/detalhe/1361129porreponame:Repositório da Produção Científica e Intelectual da Unicampinstname:Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)instacron:UNICAMPinfo:eu-repo/semantics/openAccess2023-10-06T16:25:24Zoai:https://www.repositorio.unicamp.br/:1361129Repositório InstitucionalPUBhttp://repositorio.unicamp.br/oai/requestreposip@unicamp.bropendoar:2023-10-06T16:25:24Repositório da Produção Científica e Intelectual da Unicamp - Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)false
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