Discalculia: como utilizar a ludicidade a favor do professor e do aluno

• Autor(a) principal: Rodrigues, Michele Aparecida Cerqueira
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Capítulo de livro
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Comum do Brasil - Deposita
• Texto Completo: https://deposita.ibict.br/handle/deposita/278
• topic: Discalculia. Transtornos específicos de aprendizagem. Matemática. Dificuldades de aprendizagem.; Dyscalculia. Specific learning disorders. Math. Learning difficulties.; Discalculia. Trastornos específicos del aprendizaje. Matemáticas. Dificultades de aprendizaje.; Educação; Psicologia Educacional

O ser humano, desde muito cedo, elabora suas primeiras noções matemáticas que podem ser melhor observadas pelos professores em sala de aula. A matemática é composta por quatro eixos: tratamento de informações, números e operações, grandezas e medidas, espaço e forma. Segundo os RCN’s (Referencial Curricular Nacional), que compreendem a Educação Infantil (BRASIL, 1998) e o 1º do Ensino Fundamental, são trabalhados apenas os três últimos. A primeira, tratamento de informações, é inserida somente a partir do 2º ano do Ensino Fundamental, conforme os PCN’s. Durante a Educação Infantil, é possível averiguar se o aluno possui alguma anormalidade presente nas avaliações contínuas feitas pelos professores em um ou mais destes eixos, de modo a detectar previamente algum distúrbio de aprendizagem. Obviamente, o estudo profundo de cada caso deve ser feito por um psicopedagogo. A discalculia é um desses distúrbios que representa entre 3% a 6% das crianças que estão em idade escolar. Por isso, os docentes e responsáveis devem atentar-se aos sinais emitidos pelas crianças.