Dilemmas and contradictions of the National Curriculum Guidelines and the Common National Base for the Initial Training of Basic Education Teachers
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| Data de Publicação: | 2023 |
| Outros Autores: | , , |
| Tipo de documento: | Artigo |
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| Título da fonte: | Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos (Online) |
| Texto Completo: | https://rbep.inep.gov.br/ojs3/index.php/rbep/article/view/5694 |
Resumo: | Este artículo tiene como objetivo analizar los dilemas y las contradicciones de las Directrices Curriculares Nacionales (DCNs) y la Base Nacional Común para la Formación Inicial de Profesores de Educación Básica (BNC-Formación) y sus implicaciones curriculares para la formación docente. Se desarrolló una investigación cualitativa, sustentada en una revisión bibliográfica e investigación documental en la Resolución CNE/CP n° 2/2019 y otras normas. Conducidas por el análisis de contenido, se establecieron las categorías: influencia internacional, vinculación con la Base Curricular Común Nacional, competencias, atrofia curricular, estandarización, rendición de cuentas, desprofesionalización docente y relación teoría-práctica. La BNC-Formación, erróneamente, se presenta como una referencia de la calidad de la enseñanza, normalizando, meticulosamente, la organización de los planes de estudio de los cursos de formación de profesores. Este marco normativo tiene elementos de una concepción eficiente del currículo, traza una visión reducida, utilitaria, pragmática de la enseñanza y revela su carácter técnico. |
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Dilemmas and contradictions of the National Curriculum Guidelines and the Common National Base for the Initial Training of Basic Education TeachersDilemas y contradicciones de las Directrices Curriculares Nacionales y Base Nacional Común para la Formación Inicial de Profesores de Educación BásicaDilemas e contradições das Diretrizes Curriculares Nacionais e Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básicacurriculum guidelines; teacher training; education policiesCurriculum; Teacher trainingdirectrices curriculares; formación docente; políticas educativasReanudar; Formación de profesoresdiretrizes curriculares; formação de professores; políticas educacionaisCurrículo; Formação de ProfessoresEste artículo tiene como objetivo analizar los dilemas y las contradicciones de las Directrices Curriculares Nacionales (DCNs) y la Base Nacional Común para la Formación Inicial de Profesores de Educación Básica (BNC-Formación) y sus implicaciones curriculares para la formación docente. Se desarrolló una investigación cualitativa, sustentada en una revisión bibliográfica e investigación documental en la Resolución CNE/CP n° 2/2019 y otras normas. Conducidas por el análisis de contenido, se establecieron las categorías: influencia internacional, vinculación con la Base Curricular Común Nacional, competencias, atrofia curricular, estandarización, rendición de cuentas, desprofesionalización docente y relación teoría-práctica. La BNC-Formación, erróneamente, se presenta como una referencia de la calidad de la enseñanza, normalizando, meticulosamente, la organización de los planes de estudio de los cursos de formación de profesores. Este marco normativo tiene elementos de una concepción eficiente del currículo, traza una visión reducida, utilitaria, pragmática de la enseñanza y revela su carácter técnico.This article seeks to analyze the dilemmas and contradictions of the National Curriculum Guidelines (DCN – Diretrizes Curriculares Nacionais) and the Common National Base for the Initial Training of Basic Education Teachers (BNC-Formação – Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica) and their curriculum implications in teacher training. To this end, a qualitative approach study was conducted, supported by literature review and documentary research in accordance with Resolution CNE/CP No. 2/2019 and other regulations. Guided by content analysis, they were composed of the following categories: international influence, association with the Common National Curriculum Base, expertise, curricular atrophy, standardization, accountability, teacher deprofessionalization and theory-practice relationship. The BNC, mistakenly, presents itself as the benchmark for the quality of teaching, thoroughly standardizing the organization of teacher training courses. Such a regulatory framework contain elements of an efficient curriculum design and outlines a reduced, utilitarian, pragmatist view of teaching and reveals its technicist character.Este artigo tem como objetivo analisar os dilemas e as contradições das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) e da Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação) e as suas implicações curriculares na formação docente. Desenvolveu-se uma investigação de abordagem qualitativa, apoiada na revisão de literatura e em pesquisa documental na Resolução CNE/CP nº 2/2019 e em outros normativos. Orientadas pela análise de conteúdo, foram estabelecidas as categorias: influência internacional, vinculação com a Base Nacional Comum Curricular, competências, atrofia curricular, padronização, responsabilização, desprofissionalização docente e relação teoria-prática. A BNC-Formação, equivocadamente, apresenta-se como um referencial para a qualidade do ensino, normatizando, minuciosamente, a organização dos currículos dos cursos de formação de professores. Tal marco regulatório possui elementos de uma concepção eficientista de currículo, esboça uma visão reduzida, utilitarista, pragmatista da docência e revela seu caráter tecnicista.INEP2023-11-24info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://rbep.inep.gov.br/ojs3/index.php/rbep/article/view/569410.24109/2176-6681.rbep.104.5694Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos; v. 104 (2023); e5694Revista Brasileña de Estudios Pedagógicos; Vol. 104 (2023); e5694Brazilian Journal of Pedagogical Studies ; Vol 104 (2023); e56942176-66810034-718310.24109/2176-6681.rbep.104reponame:Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos (Online)instname:Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP)instacron:INEPporhttps://rbep.inep.gov.br/ojs3/index.php/rbep/article/view/5694/4328Copyright (c) 2023 Revista Brasileira de Estudos Pedagógicoshttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessAzevedo Gontijo, AldrianaGomes Peixoto , Anderson Campos Machado , LilianeCardoso Almeida, Nilvânia2024-02-27T12:27:21Zoai:ojs3.inep:article/5694Revistahttp://emaberto.inep.gov.br/index.php/rbepPUBhttps://old.scielo.br/oai/scielo-oai.php||tania.castro@inep.gov.br2176-66810034-7183opendoar:2024-02-27T12:27:21Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos (Online) - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP)false |
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