Programa de estimulação cognitiva para alunos com necessidades educativas especiais

• Autor(a) principal: Mota, Angelina Ferraz da
• Data de Publicação: 2006
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1822/6353
• topic: 376; 37.015.3

Com esta investigação pretendemos fazer o ponto da situação relativamente à problemática das Dificuldades de Aprendizagem (DA), sua identificação, avaliação e intervenção, em Portugal, comparativamente com outros países, analisando os normativos legislativos e as perspectivas actuais de atendimento educativo, no seio do movimento da escola inclusiva. Intentamos, ainda, construir e avaliar os efeitos de um programa de estimulação cognitiva dirigido a adolescentes com NEE, designadamente, Dificuldades de Aprendizagem (DA) e Deficiência Mental (DM), ligeira a moderada. Este “Programa de Estimulação Cognitiva” baseou-se em modelos desenvolvimentais e cognitivistas, principalmente na teoria de desenvolvimento de Piaget, na teoria sócio-cultural de Vygotsky, na teoria da aprendizagem mediatizada de Feuerstein e na teoria do processamento da informação de Sternberg. A sua concepção balizou-se entre três preocupações: (i) Diversidade de processos cognitivos básicos (atenção; percepção; comparação; organização; registo e evocação de informação); (ii) Diversidade de áreas de desenvolvimento (desenvolvimento sócio-afectivo; linguagem compreensiva e expressiva; psicomotricidade e cognição); e (iii) Diversidade de conteúdo das actividades (figurativo-espaciais; verbais e numéricas). As 50 sessões do programa estruturam-se em seis momentos: (i) interacção da aplicadora com o grupo; (ii) exploração inicial do material acompanhada de verbalização e modelação; (iii) realização faseada das tarefas de treino; (iv) verbalização das acções realizadas e sua reformulação; (v) consolidação através de outros exercícios diversificados de lápis e papel; (vi) generalização e transferência a situações do quotidiano. O programa foi implementado ao longo de seis meses, em contexto de sala de apoio. Na avaliação dos efeitos do programa recorreu-se a procedimentos qualitativos e quantitativos (Escalas de Avaliação Sócio-Afectivas e Motivacionais, Cognitivas e Linguísticas, aplicadas pelos professores e pela aplicadora; Matrizes Progressivas de Raven e Bateria de Provas de Raciocínio de Almeida (2005). Os adolescentes alvo do estudo (n=4) foram sinalizadas pela Equipa de Educação Especial na periferia da cidade de Barcelos (meio rural), estando a usufruir de um “Currículo Alternativo”, previsto no Regime Educativo Especial. O programa interferiu positivamente no desempenho dos jovens nas tarefas académicas, cognitivas e sócio-emocionais.