Representações sociais: vozes de alunos do 10º ano sobre a disciplina de Português e a sua aprendizagem

• Autor(a) principal: Simões, Maria da Conceição Pimenta
• Data de Publicação: 2015
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10773/15525
• topic: Didática do português; Língua portuguesa; Representação social; Estratégias de aprendizagem; Ensino secundário; Ensino da língua materna

Espera-se que todos os alunos a frequentar o 10.º ano do Ensino Secundário tenham adquirido as competências essenciais na disciplina de Português, na medida em que foram sujeitos a um processo de avaliação ao longo do Ensino Básico que culminou num exame final externo da responsabilidade do Ministério de Educação. No entanto, os resultados são, muitas vezes, considerados insatisfatórios nas avaliações obtidas no 10.º ano. Para além disso, os alunos parecem estranhar o registo de língua atualizado pelo professor de Português em contexto de sala de aula. Face a esta constatação justifica-se um estudo capaz de dar conta das representações que estes alunos fazem da disciplina de Português e da sua aprendizagem. Assim, perceber como é que estes alunos avaliam o domínio que têm das competências adquiridas; identificar representações que fazem da disciplina de português; compreender a ou as relações que estabelecem com a disciplina e como agem para proceder à sua aprendizagem, tendo em conta expetativas pessoais, académicas e profissionais constituem os objetivos da presente investigação. Para o efeito, desenvolveu-se, no ano letivo de 2014-2015, o presente estudo de caso, de cariz qualitativo. Foi dada a voz, por meio de um inquérito por questionário e de produções escritas, a alunos de uma turma de uma escola do distrito de Aveiro do curso científico-humanístico com idades compreendidas entre os 15 e os 17 anos, das variantes científico-tecnológica e línguas e humanidades. A análise de dados, daí resultante, mostra que os inquiridos se relacionam com a disciplina de Português numa perspetiva pragmática que acaba por condicionar a forma como estes gerem as suas aprendizagens. Fica, portanto, seriamente comprometida a relação destes alunos com a vertente estética e literária da disciplina, bem como a finalidade que a disciplina tem de promover o acesso a um capital cultural. Estes resultados são profícuos no sentido de contribuir para a reflexão sobre a formação contínua dos professores e de regular formas de ação educativa que possam ir ao encontro das necessidades educativas destes alunos.