Resolução de Problemas abertos com alunos do 3.º ano de escolaridade

• Autor(a) principal: Pereira, Andreia Cristina Ferreira
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/20.500.11960/2610
• topic: Matemática; Resolução de problemas; Tarefas abertas; Estratégias; Primeiro ciclo de escolaridade; Mathematics; Problem solving; Open tasks; Strategies; Primary school

No âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada (PES), integrada no mestrado de Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º CEB, da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Viana do Castelo, foi desenvolvido um estudo. O estudo centrou-se na área da matemática, sobre a resolução de problemas. Teve como objetivo analisar e comparar, em contexto natural, o desempenho de alunos, do 3.º ano de escolaridade, na resolução de problemas com caráter fechado, e também problemas abertos, que podem assumir diferentes resoluções e mais do que uma solução. Para orientar o estudo, definiram-se duas questões de investigação: 1) Como é que os alunos resolvem problemas de processo? Que estratégias usam? 2) Que dificuldades manifestam: na compreensão e na resolução de problemas abertos? O estudo realizou-se numa escola de 1.º CEB, com uma turma de 1.º e 3.º anos, constituída por 21 alunos. Considerando o objetivo e as questões de investigação, optou-se por adotar um paradigma interpretativo, privilegiando-se a metodologia de natureza qualitativa, recorrendo-se ao método do estudo de caso. O caso foi constituído pelos 12 alunos do 3.º ano. A recolha de dados fez-se através de seis tarefas matemáticas, da observação participante, dos meios audiovisuais e das conversas informais. Para analisar os dados criaram-se categorias de análise fechadas e abertas, cada uma delas com diferentes indicadores, que facilitaram a interpretação dos dados. Com os resultados do estudo verificou-se que os alunos resolveram os problemas aplicando os seus conhecimentos matemáticos e as estratégias que já conheciam. As principais dificuldades foram ao nível da compreensão nos problemas fechados e da resolução e resposta nos problemas abertos. A PES e todo o processo investigativo permitiram-me crescer tanto a nível pessoal como profissional, desenvolvendo valores, como o respeito, cooperação e empatia, que nunca me deverão abandonar.