Clima motivacional, comportamento autodeterminado, desempenho dos alunos em Educação Física e intenções para a prática de atividade física

• Autor(a) principal: Pires, Ana Alexandra dos Santos
• Data de Publicação: 2013
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10400.6/3354
• topic: Educação física; Actividade física - Motivação; Actividade física - Auto determinação; Actividade física - Realização pessoal; Educação física - Desempenho dos alunos

O principal objetivo deste estudo foi analisar o impacto existente entre o clima motivacional induzido pelo professor na aula, a satisfação das necessidades psicológicas básicas dos alunos, os tipos de regulação da sua motivação, a sua nota à disciplina de EF e as suas intenções de praticarem desporto/atividade física fora da escola. Participaram neste estudo 618 alunos do 6º ao 9º ano, de ambos os géneros (328 femininos; 290 masculinos) e com idades compreendidas entre os 10 e os 18 anos (M=13.3; SD=1.7). Para a recolha dos dados foram utilizadas as versões portuguesas do Learning and Performance Orientations in Physical Education Classes Questionnaire (LAPOPECQ), do Basic Psychological Needs in Exercise Scale (BPNESp), do Perceived Locus of Causality (PLOCp) e as intenções para a prática de desporto/atividade física fora da escola foram avaliadas através de um único item. Os principais resultados revelaram que um clima motivacional orientado para a aprendizagem tem um impacto positivo significativo na satisfação das três necessidades psicológicas básicas dos alunos, no entanto, só a satisfação da competência é que tem um impacto positivo significativo sobre a regulação da motivação dos alunos para níveis mais autodeterminados, que por sua vez tem um impacto positivo significativo quer na sua nota à disciplina de EF, bem como, nas suas intenções de praticarem desporto/atividade física fora da escola no futuro.