A metodologia de trabalho de projeto na educação pré-escolar: relato de uma experiência

• Autor(a) principal: Correia, Diana Filipa Teixeira
• Data de Publicação: 2015
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10348/6701
• topic: Trabalho de projeto; Metodologia; Educação pré-escolar; Professores; Ensino/aprendizagem

O conceito de projeto foi introduzido na linguagem e no contexto educativo a partir do início do séc. XX, nos Estados Unidos da América, surgindo como “Método de Projectos” por William Kilpatrick, através do movimento de educação progressista, tendo como referência central o pensamento de John Dewey. Este pensador defendeu a educação como sendo uma pedagogia aberta em que o aluno se torna ator da sua própria formação através de aprendizagens concretas e significativas. O trabalho de projeto surge como consequência da diversidade dos alunos que frequentam as escolas, com interesses e necessidades distintas. Atualmente, o conceito de projeto é visto como uma metodologia do trabalho de projeto, apresentando-nos uma filosofia subjacente à área curricular não disciplinar de Área de Projeto, apresentando como caraterísticas a pesquisa no terreno, o desenvolvimento do trabalho em grupo e a dinamização da relação teoria-prática. O trabalho de projeto é valorizado na educação escolar como alternativa a um ensino transmissivo, dado que nele a prioridade é o interesse dos alunos, assim como as suas necessidades sociais. Os projetos partem de temas, problemas, ou questões de alunos, sendo desenvolvidos através de atividades planeadas, cujo resultado final demonstra todo o processo de ensino-aprendizagem, refletindo as respostas desejadas pelos alunos. Perante isto, um projeto é um conjunto de atividades com características próprias que visa produzir um resultado bem definido. Um projeto atenta na realidade, dado que propõe metas alcançáveis, tendo em conta os recursos humanos e financeiros ao seu dispor, de onde resulta a construção de conhecimento. Assim, um projeto, parte de práticas ou experiências diárias, atentando nas perspetivas e interesses dos alunos. Rangel (2003) define três etapas, fases de desenvolvimento de um projeto, nomeadamente, a “fase de arranque e planificação”, a “fase de desenvolvimento do projeto” e, por último, a “fase de conclusão e avaliação”. Ao longo das fases do trabalho de projeto, os alunos são corresponsáveis pelo desenvolvimento do trabalho não podendo, por isso, ser afastados das decisões necessárias. O professor é um orientador metodológico que dá indicações aos alunos, clarificando a pedagogia inerente ao projeto. Alunos e professor devem unir-se numa avaliação reguladora, de forma a compreender como está a decorrer o trabalho, verificando quais as transformações que deverão ser implementadas para otimizar o projeto. Desta forma, o professor desempenha um papel fundamental no trabalho de projeto na medida em que deve proporcionar um ambiente adequado, incitando ao desenvolvimento da responsabilidade e da autonomia dos seus alunos.