A resolução de problemas matemáticos no 4º ano de escolaridade em contexto de trabalho de grupo

• Autor(a) principal: Costa, Ana Cristina Caixeirinho da
• Data de Publicação: 2015
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10400.26/8586
• topic: Resolução de problemas; Trabalho de grupo; Aprendizagem da matemática; Dificuldades; Relatório de projeto de investigação; Relatório de estágio; Problem solving; Teamwork; Math learning; Difficulties

Este documento apresenta uma investigação realizada no âmbito da unidade curricular Estágio III. Desenvolveu-se no contexto de prática pedagógica, numa turma do 4º ano do 1º Ciclo do Ensino Básico. O seu objetivo é compreender como é que alunos do 4º ano de escolaridade resolvem problemas matemáticos em contexto de trabalho de grupo, bem como as dificuldades que emergem no decurso deste processo. Tendo por base este objetivo, organizei uma intervenção pedagógica no âmbito da qual propus aos alunos a resolução de um conjunto de problemas durante três semanas. A pertinência do estudo realizado decorre do reconhecimento, tanto a nível nacional como internacional, da importância da resolução de problemas para a aprendizagem da matemática. Trata-se de uma investigação que visa compreender um fenómeno educativo. O enquadramento teórico incide no significado de trabalho de grupo e sua importância na aula de Matemática, nas potencialidades desta modalidade de trabalho na resolução de problemas matemáticos e no ensino da resolução de problemas. Do ponto de vista metodológico, o estudo realizado insere-se numa abordagem qualitativa de investigação e num paradigma interpretativo, tendo proximidades significativas com a investigação-ação. As técnicas de recolha de dados foram a observação participante, a entrevista não estruturada e a recolha documental. Os dados recolhidos foram submetidos a uma análise de conteúdo qualitativa orientada por categorias temáticas, tendo como referência o objetivo e questões de estudo bem como o quadro teórico. Ao logo do processo da resolução de problemas, os alunos tiveram um papel importante. Apesar de não ter existido um delineamento de estratégias em grupo, cada aluno foi contribuindo de forma individual para a resolução da tarefa pelo grupo. Para tal, mobilizaram vários conhecimentos matemáticos, entre os quais os algoritmos de várias operações aritméticas, a noção de dobro, o conhecimento da estrutura do sistema de numeração decimal, relações entre unidades de medida de grandezas e os conceitos de múltiplo de 3 e de número ímpar. Neste processo, depararam-se com algumas dificuldades, nomeadamente na interpretação do enunciado de problemas, no estabelecimento de relações entre valores de medidas da grandeza massa e correspondentes valores de grandeza dinheiro, na compreensão da divisão e na noção de estimativa. Aparentemente os resultados deste estudo não permitem registar diferenças quanto ao papel do trabalho de grupo na melhoria do desempenho dos alunos quando, individualmente, resolvem problemas matemáticos. No entanto, permitem constatar que houve uma evolução ao nível da colaboração entre os alunos durante a resolução de problemas e da interação verbal focada na partilha de ideias e estratégias, o que foi útil para o processo de resolução.