Promoção da competência social e emocional no jardim de infância

• Autor(a) principal: Pereira, Joana Coutinho
• Data de Publicação: 2013
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10773/13793
• topic: Educação pré-escolar; Desenvolvimento das competências; Investigação qualitativa; Competência interpessoal; Relações interpessoais; Desenvolvimento social; Consciência de si; Papel dos professores

O desenvolvimento ocorre a partir do plano interpessoal, ou seja, a partir das interações e relações que estabelecemos com os outros, pelo que a competência social e emocional assume um papel determinante no mesmo, podendo ser facilitadora da aprendizagem. É importante não esquecer que o adulto, em especial o educador tem um papel fundamental neste contexto, pois a sua atitude poderá determinar o percurso do desenvolvimento da competência social e emocional nas crianças, através da sensibilidade que demonstra, da estimulação e promoção da autonomia do grupo e da sua própria postura, pela forma como se relaciona com os outros e com as próprias crianças. No entanto a realidade é complexa e cada criança faz parte de uma série de contextos, cujas relações influenciam o seu desenvolvimento, pelo que a participação das famílias e da comunidade no processo educativo é essencial. O presente trabalho propõe-se apresentar uma investigação qualitativa sobre a promoção da competência social e emocional, dinamizada num Jardim de Infância na periferia da cidade de Ílhavo. Esta competência envolve várias subcompetências, tanto ao nível da autoconsciência, como da consciência do outro, e pode ser determinante em muitos momentos da nossa vida, já que é facilitadora da autoconfiança e bem-estar emocional, assim como das interações e relações com os outros. O nosso principal objetivo é compreender se as atividades dinamizadas e a atitude do adulto foram promotoras da competência social e emocional. Deste modo, e tendo em conta a transversalidade do nosso objeto de estudo, dinamizamos várias atividades, desde a leitura, as expressões artística e motora, a culinária, passando também pela rotina do acolhimento e das reuniões de grande grupo. Considerámos importante manter a abertura ao currículo emergente, pelo que tentámos que houvésse espaço para as ideias, projetos e sugestões das crianças durante as atividades, tendo ocorrido algumas atividades emergentes. A análise dos dados, tendo em conta as categorias estabelecidas ao nível da competência social e emocional, assim como da atitude do adulto, evidencia que todas as atividades analisadas foram promotoras da competência social e emocional, e em todas elas a atitude do adulto fomentou o bem-estar emocional das crianças e um bom clima de grupo. Este trabalho permitiu-nos compreender a importância do papel do educador como promotor da competência social e emocional das crianças, ajudando-as a conhecerem-se melhor a si mesmas, a serem capazes de ouvir, respeitar e resolver problemas e conflitos, e por isso a relacionarem-se melhor com os outros.