Relatório de Estágio

• Autor(a) principal: Lopes, Ana Sofia do Carmo
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10400.22/12158
• topic: Prática de ensino supervisionada; Conhecimento científico; Conhecimento científico-pedagógico; Investigação-ação; Processos de ensino e de aprendizagem; Supervised teaching practice; Scientific knowledge; Scientific-pedagogical knowledge; Action-investigation; Teaching and learning processes; Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Ciências da Educação

A escola, anteriormente caraterizada pela sua função de passagem curricular sistemática, hoje afigura-se como uma comunidade de pessoas que agem, interagem, aprendem e evoluem, requerendo um perfil de professor reflexivo e indagador. Portanto, é neste contexto que o presente Relatório de Estágio, elaborado no âmbito da Unidade Curricular Prática de Ensino Supervisionada, inserida no plano de estudos do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico, pretende espelhar o percurso de desenvolvimento pessoal e de construção científico-profissional da mestranda. Face ao referido, a reflexão a seguir realizada acerca da prática educativa suporta-se em pressupostos teóricos preponderantes no ensino e beneficia de um cariz investigativo, dois pilares fundamentais na metodologia de investigação-ação. Assim, este relatório configura-se como uma ferramenta que potencia o desenvolvimento e a avaliação da formanda na busca de um crescimento, evidenciando-se os desafios, as potencialidades que pautaram este percurso, bem como os aspetos e as competências ainda a desenvolver. Este documento procura, também, sobretudo pela sua componente investigativa, realçar que um professor somente se constrói a partir da harmonização entre o conhecimento científico, o conhecimento científico-pedagógico e a investigação-ação. Ademais, pretende evidenciar que o sucesso no ensino e na aprendizagem da gramática passa pelas conexões entre o saber (meta)linguístico do professor e a sua constante atualização, acompanhando os recentes contributos advindos da Linguística Aplicada e Descritiva, e por uma metodologia que assente, especialmente, na reflexão (meta)linguística pelo aluno, que se revela fundamental para a compreensão leitora, pois esta envolve processos linguísticos, desde o nível do som ao nível do texto.