Diversidade linguística no 1º ciclo do ensino básico: concepções dos professores
| Autor(a) principal: | |
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| Data de Publicação: | 2006 |
| Tipo de documento: | Dissertação |
| Idioma: | por |
| Título da fonte: | Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos) |
| Texto Completo: | http://hdl.handle.net/10773/4687 |
Resumo: | O presente estudo resulta de um projecto em Gestão Curricular cuja finalidade foi compreender as concepções dos professores acerca da integração curricular da diversidade linguística no 1º Ciclo do Ensino Básico. Tendo em conta a actual política educativa europeia para o ensino/aprendizagem das línguas, partimos do pressuposto de que o currículo do Ensino Básico deve privilegiar os valores democráticos, a educação para a cidadania, o respeito pelo Outro e a preservação da diversidade. Deste modo, com o propósito de identificar as concepções dos professores sobre a integração curricular da diversidade linguística e na sequência da realização de duas sessões de mestrado sobre esta temática, realizámos e analisámos duas entrevistas (em dois momentos diferentes do percurso de formação) a três professoras generalistas do 1º CEB. De um modo geral, este estudo de natureza exploratória permitiu-nos compreender que as professoras são capazes, não só de defender, mas também de implementar uma educação mais plural. Constatámos igualmente que estão conscientes da urgência em criar e mobilizar programas de formação mais ambiciosos que possam levar à motivação e à preparação dos professores para educar para a valorização da diversidade linguística. |
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Diversidade linguística no 1º ciclo do ensino básico: concepções dos professoresGestão curricularSala de aulaMultilinguismoPrática pedagógicaEnsino básico 1º cicloO presente estudo resulta de um projecto em Gestão Curricular cuja finalidade foi compreender as concepções dos professores acerca da integração curricular da diversidade linguística no 1º Ciclo do Ensino Básico. Tendo em conta a actual política educativa europeia para o ensino/aprendizagem das línguas, partimos do pressuposto de que o currículo do Ensino Básico deve privilegiar os valores democráticos, a educação para a cidadania, o respeito pelo Outro e a preservação da diversidade. Deste modo, com o propósito de identificar as concepções dos professores sobre a integração curricular da diversidade linguística e na sequência da realização de duas sessões de mestrado sobre esta temática, realizámos e analisámos duas entrevistas (em dois momentos diferentes do percurso de formação) a três professoras generalistas do 1º CEB. De um modo geral, este estudo de natureza exploratória permitiu-nos compreender que as professoras são capazes, não só de defender, mas também de implementar uma educação mais plural. Constatámos igualmente que estão conscientes da urgência em criar e mobilizar programas de formação mais ambiciosos que possam levar à motivação e à preparação dos professores para educar para a valorização da diversidade linguística.This study is the result of a project on Curricular Management. It is our intention to become aware of teachers’ representations about curricular integration of linguistic diversity in primary schools. Considering today’s European educative policy for language teaching and learning, we assume that the curriculum in Basic Schools should privilege democratic values, education for citizenship, respect for the Other as well as preserve diversity. Thus, aiming to identify the teachers’ representations about curricular integration within the linguistic diversity concerning the same topic area, three primary teachers were inquired in two different moments. On the whole, this study allowed us to understand that teachers are capable not only of defending, but also of implementing a more plural education. We also verified that they are aware of the emergency in creating and mobilizing more ambitious training programmes which may lead to motivation and training teachers in order to value the linguistic diversity.Cette étude est le résultat d'un projet en Gestion Curriculaire/du curriculum, dont le but est la compréhension des images/conceptions des institutrices à propos l’introduction de l’éveil aux langes dans le curriculum de l’enseignement primaire. En prenant compte l’actuelle politique éducative européenne pour l’enseignement/apprentissage des langues, nous croyons que le curriculum du premier cycle de l’enseignement doit privilégier les valeurs de la démocratie, l’éducation à la citoyenneté, le respect envers l’autre et la préservation de la diversité. Ainsi, dans le but d’identifier les images/conceptions des institutrices sur l’éveil aux langues et, après la dynamisation de deux sessions au niveau de maîtrise sur cette thématique, nous avons réalisé et analysé deux entrevues correspondantes à deux moments différents du parcours de formation de trois institutrices. Cette étude exploratoire nous a permit de comprendre que les institutrices sont capables, non seulement de défendre, mais encore de mettre en pratique une éducation plurielle. Les résultats de l’analyse des données recueillies nous montrent aussi que ces institutrices sont conscientes qu’il faut créer et mobiliser des programmes de formation plus ambitieux dans le sens de motiver et préparer les professeurs à une éducation pour la valorisation de la diversité linguistique.El presente estudio de investigación es el resultado de un proyecto de investigación en Gestión Curricular y su finalidad fue entender las concepciones de los profesores sobre la integración curricular de la diversidad lingüística en la Educación Primaria. Según la actual política educativa europea para el enseño y aprendizaje de las lenguas presuponemos que el currículo de Educación Primaria debe privilegiar los valores democráticos, la educación para la ciudadanía, el respecto por los Otros e la preservación de la diversidad. Así, con la intención de identificar las concepciones de los profesores sobre la integración curricular de la diversidad lingüística y en la secuencia de la realización de dos secciones de maestría sobre este tema, realizamos y analizamos dos entrevistas (en dos momentos diferentes del camino de formación) a tres profesoras de Educación Primaria. De una manera en general, este estudio de origen exploratorio nos permitió comprender que las profesoras son capaces, no sólo de defender, pero también de implementar una educación más plural. Constatamos igualmente que están concientes de la urgencia en crear y movilizar programas de formación más ambiciosos que puedan llevar a la motivación y a la preparación de los profesores para educar para la valorización de la diversidad lingüística.Questo studio è il risultato di un progetto denominato Gestione Curriculare (o di Curricula), il cui obiettivo era comprendere l'impostazione da parte dei professori sull'introduzione delle differenze linguistiche nei curricula nel primo livello della scuola dell'obbligo (scuole elementari). Tenendo conto delle politiche educative europee nell'ambito dell'apprendimento delle lingue, crediamo che il curriculum nell'insegnamento della scuola dell'obbligo debba privilegiare i valori della democrazia, dell'educazione civica, il rispetto verso l'altro e la conservazione delle diversità. In questo modo, con il proposito di identificare i pareri dei professori sull'argomento dell'integrazione curriculare della diversità linguistica e attraverso la sensibilizzazione, di due sessioni di esami di maturità, su questa tematica, abbiamo analizzato e realizzato due interviste (in due momenti diversi del percorso formativo) a tre insegnanti del primo livello della scuola dell'obbligo. In termini generali questo studio esplorativo ha permesso di comprendere come gli insegnanti siano capaci, non solo di difendere, ma anche di implementare una educazione plurima. I risultati dell'analisi dei dati raccolti ci mostrano anche che il corpo docente è cosciente della necessità di creare e lavorare su programmi di formazione più ambiziosi, che motivino e preparino i professori per educare alla valorizzazione delle diversità linguistiche.Die vorlegende Studie ist das Ergebnis eines Forschungsprojekts im Rahmen des Curriculum Management dessen Ziel es war, die Konzeptionen der Grundschullehrer in Bezug auf die Sprachenvielfalt zu analysieren. Basierend auf der momentanen Europäischen Erziehungs- und speziell Sprachenpolitik, gehen wir davon aus, dass die Grundschule demokratische Werte, den Respekt zum Fremden und die Bewahrung der Vielfalt privilegiert. Auf diese Weise, und mit dem Ziel, die Einstellungen der Lehrer im Hinblick auf die curriculare Integration der Sprachenvielfalt festzustellen, haben wir, in zwei verschiedenen Zeitpunkten, Interviews mit drei Grundschullehrerinnen durchgeführt und anschließend analysiert. Zusammenfassend, ermöglichte uns dieses Forschungsprojekt festzustellen, dass diese Lehrerinnen fähig sind, eine sprachenvielfältige Erziehung nicht nur zu verteidigen, sondern auch zu implementieren. Außerdem konnnte konstatiert werden, dass die befragten Lehrerinnen ein Bewusstsein widerspiegeln - ein Bewusstsein über die Notwendigkeit von Fortbildungsprogrammen, die Grundschullehrer zu einer sprachvielfältigen Erziehung motivieren und vorbereiten.يدخل هذا البحث في إطار تسيير البرنامج التربوي الذي يهدف إلى فهم نظريات المعلمين عندما يتعلق الأمر بالإدماج التعدد اللغوي في التعليم الابتدائي اعتمدنا على الرأي الذي ينص بأن على البرامج التربوية تفضيل القيم الديمقراطية و التربية الوطنية و احترام الآخر و تأييد التعددية. و في هذا الصدد، و بهدف تعريف بالنظريات و بعد دراسة هذه المادة في دروس الماجستير، أجرينا مقابلتين لثلاث معلمات في التعليم الابتدائي (خلال مرحلتين مختلفين من التكوين) و قمنا بتحليلها تحليلا دقيقا. و بصفة عامة، يعتبر هذا البحث من النوع التطبيقي حيث مكننا من فهم بأن المعلمات بإمكانهن ليس فقط الدفاع عن التعددية اللغات بل إدماجها في البرامج التربوية. ولاحظنا أيضا بأنهن واعيات بأهمية تنشيط البرامج التي تجلب أنظار التلاميذ و أيضا التي من شأنها تكوين المدرسين بصفة عامة لإعطاء أهمية آبرى للتعدد اللغوي.Universidade de Aveiro2011-12-21T13:02:11Z2006-01-01T00:00:00Z2006info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfhttp://hdl.handle.net/10773/4687porGomes, Sílvia Margarida Neves Carvalhoinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)instname:Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informaçãoinstacron:RCAAP2024-02-22T11:05:37Zoai:ria.ua.pt:10773/4687Portal AgregadorONGhttps://www.rcaap.pt/oai/openaireopendoar:71602024-03-20T02:42:34.983006Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos) - Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informaçãofalse |
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O presente estudo resulta de um projecto em Gestão Curricular cuja finalidade foi compreender as concepções dos professores acerca da integração curricular da diversidade linguística no 1º Ciclo do Ensino Básico. Tendo em conta a actual política educativa europeia para o ensino/aprendizagem das línguas, partimos do pressuposto de que o currículo do Ensino Básico deve privilegiar os valores democráticos, a educação para a cidadania, o respeito pelo Outro e a preservação da diversidade. Deste modo, com o propósito de identificar as concepções dos professores sobre a integração curricular da diversidade linguística e na sequência da realização de duas sessões de mestrado sobre esta temática, realizámos e analisámos duas entrevistas (em dois momentos diferentes do percurso de formação) a três professoras generalistas do 1º CEB. De um modo geral, este estudo de natureza exploratória permitiu-nos compreender que as professoras são capazes, não só de defender, mas também de implementar uma educação mais plural. Constatámos igualmente que estão conscientes da urgência em criar e mobilizar programas de formação mais ambiciosos que possam levar à motivação e à preparação dos professores para educar para a valorização da diversidade linguística. |
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