Prática de ensino supervisionada em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico

• Autor(a) principal: Teixeira, Rute Mariline Nunes
• Data de Publicação: 2015
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10198/12016
• topic: Educação pré-escolar; 1º Ciclo do Ensino Básico; Interações sociais; Tempo; Espaço

O presente relatório de estágio pretende dar a conhecer parte do trabalho desenvolvido no âmbito de Unidade Curricular da Prática de Ensino Supervisionada (PES), integrada no Mestrado em Educação Pré-Escolar (EPE) e Ensino do 1.ºCiclo do Ensino Básico (1.º CEB). A ação educativa no âmbito de Educação Pré-escolar, desenvolveu-se numa Instituição Particular de Solidariedade Social com um grupo de 18 crianças, com idades de 3, 4 e 5 anos. No âmbito do 1.º CEB, a ação educativa ocorreu numa instituição da rede pública com uma turma de crianças do 2.º ano de escolaridade constituída por 18 crianças, com idades de 6 e 7 anos. No decorrer da ação educativa, para além de desenvolvermos a ação pedagógica, centrada na articulação curricular, mantivemos sempre presente a valorização de linhas pedagógicas que perspetivassem as crianças como cidadãos autónomos, completos e participativos. Deste modo, tivemos presente a importância da formação pessoal e social das crianças, na medida que tentamos atender às suas necessidades, valorizando as suas ideias, escutá-las e, acima de tudo, respeitá-las. Para tal, mantivemos presente as interações sociais, pois acreditamos que o processo de ensino/aprendizagem é mais enriquecedor quando as interações se encontram presentes. Para além das interações, e visto que elas são influenciadas pelo espaço e pelo tempo, também tivemos em consideração estas duas dimensões pedagógicas. Assim, ao longo de toda a prática não só assumimos uma atitude reflexiva e crítica em relação ao nosso trabalho, como também fomos observadoras ativas, realizamos diversificadas pesquisas e assumimos o papel de investigadoras. Os dados foram recolhidos no decorrer das intervenções realizadas nos dois contextos de ensino, através da observação direta, com recurso às notas de campo, ao registo fotográfico e aos diários de bordo, com o objetivo de nos servir como documentos de análise. Partimos da questão: Que experiências de ensino/aprendizagem podem potenciar as interações sociais de modo a favorecer o desenvolvimento do sentido do eu e do outro, alicerçado em valores democráticos, em contexto de jardim de infância e no 1.º Ciclo do Ensino Básico? E estabelecemos como objetivos: (i) reorganizar os ambientes de ensino aprendizagem potenciando o desenvolvimento da identidade pessoal alicerçada em valores democráticos; (ii) promover interações positivas e vivências democráticas favorecedoras do desenvolvimento da identidade pessoal e social, e por último, (iii) criar experiências de ensino/aprendizagem que permitam à criança interagir com a comunidade local, valorizando a sua identidade de pertença.