Prática de Ensino Supervisionada em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico

• Autor(a) principal: Pereira, Ana Sofia Costa
• Data de Publicação: 2017
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10198/18868
• topic: Comunicação escrita; Experiências de ensino–aprendizagem; Prática de ensino supervisionada; Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Ciências da Educação

O presente Relatório Final de Estágio foi elaborado como parte integrante da unidade curricular Prática de Ensino Supervisionada (PES), do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB) e de Matemática (Mat) e Ciências Naturais (CN) no 2.º CEB, da Escola Superior de Educação (ESE) do Instituto Politécnico de Bragança. Toda a prática de ensino supervisionada, no 1.º e no 2.º CEB, decorreu no ano letivo 2016/2017, em duas instituições de ensino público no concelho de Bragança, uma do Agrupamento de Escolas Abade Baçal (1.º CEB) e outra do Agrupamento de Escolas Emídio Garcia (2.º CEB). Este documento de caráter investigativo e reflexivo, pretende dar a conhecer algumas das práticas pedagógicas vivenciadas nos contextos supracitados, bem como as diferentes experiências de ensino aprendizagem (EEA) desenvolvidas, em particular no âmbito do tema de estudo de caráter exploratório: a capacidade de comunicação escrita dos alunos. Sabe-se que existem diversas dificuldades no que respeita à expressão oral das ideias e dos pensamentos, mas quando o pretendemos fazer por escrito, parece que o grau de complexidade aumenta. Assim, ao longo da PES procuramos recorrer a algumas estratégias que visavam o desenvolvimento das capacidades dos alunos, particularmente da capacidade transversal de comunicação escrita. Os documentos escritos concebidos pelos alunos, em trabalho individual e em grupo, foram, depois, analisados com base em quatro categorias: clareza, lógica, fundamentação e profundidade. Os resultados mostraram que nas categorias, clareza e lógica, os níveis são melhores que nas duas restantes. Assim, pode concluir-se que o desenvolvimento das capacidades de comunicação escrita requer grande atenção por parte dos docentes, nomeadamente, ao nível da fundamentação, pois os alunos apresentaram dificuldades de argumentação e justificação das suas ideias e raciocínios, especificamente, quando se tratava da fundamentação que envolvia conteúdos programáticos. Porém, e nomeadamente no 1.º CEB, notou-se uma grande capacidade de criação de conexões entre as áreas disciplinares, ao contrário do que aconteceu no 2.º CEB. O Relatório termina com a apresentação das considerações finais sobre o percurso formativo ao longo da PES, salientando a sua importância e as aprendizagens que mais se evidenciaram e que constituirão o primeiro passo para o meu desenvolvimento profissional.