A participação das crianças com vista à autorregulação da aprendizagem

• Autor(a) principal: Baptista, Sandra Marisa Silva
• Data de Publicação: 2014
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10773/14608
• topic: Educação pré-escolar; Ensino básico 1º ciclo; Processo de aprendizagem; Estratégias da aprendizagem; Organização escolar; Participação dos alunos

O presente Relatório Final de Estágio foi elaborado para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Educação Pré- Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Nele apresentamos o projeto de intervenção e de investigação que desenvolvemos no âmbito da componente de formação de Prática Pedagógica Supervisionada em estreita articulação com o Seminário de Investigação Educacional. Trata-se de um projeto que se insere na temática da Organização e Gestão do Processo de Ensino e de Aprendizagem, em contexto de educação de infância, tendo como foco principal a promoção da participação das crianças no processo de tomada de decisão relativo às suas aprendizagens com vista à autorregulação das suas próprias aprendizagens. Na nossa perspetiva, compete ao educador, enquanto principal responsável pelas decisões a tomar relativamente à organização e gestão do processo de ensino e de aprendizagem, criar espaços que promovam a participação ativa das crianças na tomada de decisão relativa às suas aprendizagens, bem como promover a participação das crianças na construção das suas próprias aprendizagens. Consideramos, ainda, que é importante que estas aprendizagens sejam coconstruídas entre o educador e as próprias crianças. Se assim for, o educador promoverá não só a participação das crianças, mas também a autorregulação das suas aprendizagens. A autorregulação, enquanto competência fundamental para o desenvolvimento das crianças, é um conceito que requer a sua participação. Para Rosário, Núñez e González- Pienda (2007), este é um conceito que sugere ainda “[...] uma pauta de aprender exigente, centrada no papel agente das crianças que, desta forma, se assumem como capitãs do seu aprender” (p. 11). Acreditamos, assim, que quanto mais participativa a criança for, mais autorregulada será. O nosso projeto teve como principais objetivos aprofundar o nosso conhecimento sobre os conceitos de participação e de autorregulação e sobre como se pode promover a participação das crianças no processo de tomada de decisão relativo às suas aprendizagens, com vista ao desenvolvimento de capacidades de autorregulação da aprendizagem. Ao nível da intervenção pretendíamos implementar um projeto que tivesse por base o desenvolvimento de várias atividades que visassem a promoção da participação das crianças no processo de tomada de decisão relativo às suas aprendizagens. Ao nível da investigação pretendíamos compreender e refletir sobre o modo como a participação das crianças no processo de tomada de decisão relativo às suas aprendizagens contribuiria, ou não, para o desenvolvimento de capacidades de autorregulação das suas aprendizagens. Tratou-se de um projeto com caraterísticas da investigação-ação colaborativa, tendo-se privilegiado como técnicas e instrumentos de recolha de dados a observação, as áudio e as vídeo-gravações de algumas das nossas intervenções e o portfólio reflexivo individual da prática pedagógica, que integra as notas de campo, as planificações das intervenções, as reflexões e o instrumento de observação que construímos para apoiar o processo de recolha de dados. Os resultados obtidos permitiram-nos concluir que a participação das crianças no processo de tomada de decisão relativo às suas aprendizagens contribui para o desenvolvimento de capacidades autorregulatórias das suas aprendizagens. Porém, consideramos que é necessário haver alguma orientação por parte do educador ao longo do processo de implementação das várias fases da aprendizagem autorregulada (Planificação, Execução e Avaliação). A implementação deste projeto constituiu-se, também, como um processo de aprendizagem e contribuiu para o desenvolvimento do nosso conhecimento profissional desenvolvimento este que se prolongará ao longo da vida.