Prática de ensino supervisionada – Desenvolvimento do raciocínio lógico

• Autor(a) principal: Morais, Ana Cristina dos Santos
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10198/20557
• topic: Creche; Educação pré-escolar; Ensino do 1.º ciclo do ensino básico; Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Ciências da Educação

O presente relatório insere-se na unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada (PES), do Mestrado em Educação Pré-Escolar (EPE) e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico (1.º CEB), da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Bragança. Este relatório teve como objetivo refletir sobre as intervenções na Prática de Ensino Supervisionada. Esta realizou-se em contexto de creche, num grupo constituído por 18 crianças, em contexto de educação pré-escolar, num grupo vertical constituído por 20 crianças e, em contexto de 1.º ciclo de ensino básico, numa turma de 4.º ano de escolaridade, constituída por 23 crianças. Durante a nossa prática valorizamos o papel ativo e participativo das crianças no seu processo de aprendizagem, tentamos ir ao encontro das suas vivências, dos seus interesses, desenvolver metodologias e promover atividades que, não só promovessem o desenvolvimento do raciocínio lógico, mas que também lhes suscitassem curiosidade e as motivassem, tentando dar-lhe o papel principal na construção do seu conhecimento. Nas experiências de ensino-aprendizagem (EEA) tentamos integrar e articular as diferentes áreas de conteúdo/curriculares e do saber, de forma a permitir um desenvolvimento holístico das crianças. Partimos da questão-problema: Que estratégias metodológicas diferenciadas se podem promover para desenvolver o raciocínio lógico? E definiram-se os seguintes objetivos: i) aplicar o teste das matrizes progressivas coloridas para avaliar a capacidade de raciocínio lógico das crianças (educação pré-escolar e 1.º ciclo do ensino básico); ii) perceber se as crianças são, ou não, capazes de empregar o raciocínio lógico; iii) promover estratégias metodológicas que permitam às crianças desenvolver o raciocínio lógico; iv) Averiguar/avaliar se as crianças desenvolveram o raciocínio lógico. A nossa investigação centra-se numa abordagem qualitativa e quantitativa, e utilizamos como principais técnicas e instrumentos de recolha de dados as Matrizes Progressivas Coloridas de Raven (MPCR), a observação participante, notas de campo e registos fotográficos. Tendo em conta os resultados obtidos, podemos concluir que as metodologias aplicadas ajudaram a que as crianças desenvolvessem o raciocínio lógico.