Resolução de problemas matemáticos com um aluno com perturbações do espetro do autismo (PEA)

• Autor(a) principal: Abrantes, Marta Filipa Alves
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10773/23740
• topic: Educação especial; Ensino da matemática - Ensino básico 2º ciclo; Autismo; Crianças autistas; Pessoas com necessidades especiais; Práticas educativas; Estratégias da aprendizagem; Resolução de problemas

O presente estudo foi desenvolvido no âmbito da articulação das Unidades Curriculares “Prática Pedagógica Supervisionada” e “Seminário de Orientação Educacional”, com vista à obtenção do grau de Mestre em Ensino no 1º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2º Ciclo do Ensino Básico. O seu objetivo mais abrangente foi identificar e analisar as estratégias de resolução de problemas empregues por um aluno com diagnóstico de Perturbações do Espetro do Autismo (PEA), a frequentar o 2º Ciclo do Ensino Básico no contexto de uma Unidade de Ensino Estruturado para Alunos com PEA, num agrupamento de escolas da Região Centro do país. As PEA correspondem a um distúrbio severo e precoce do neurodesenvolvimento, que se manifesta através de dificuldades na comunicação e interação social, e comportamentos estereotipados, e repetitivos; uma característica também muito presente, é o facto de a criança reagir com intensidade quando ocorre uma alteração na sua rotina e/ou um acontecimento inesperado. Torna-se, pois, muito importante ajudar a criança a preparar-se para uma experiência nova, por simples que seja, fornecendo-lhe previamente informação que lhe permita evocar informação que já detenha, e que seja relevante para usar nessa vivência que se aproxima. Todas as atividades presentes neste relatório foram planeadas tendo em conta o Currículo Especifico Individual (CEI) previamente estabelecido para a criança, os seus gostos, interesses e motivações /que procurámos conhecer, numa fase inicial do estágio), elegendo como objetivo principal, a resposta à questão-problema: “Quais as dificuldades sentidas pelo aluno na interpretação do problema [X, Y, Z, a propor]?”; “Quais as estratégias utilizadas pela criança para a resolução de problemas?” De forma a responder a esta questão, realizou-se o desenho da intervenção, tendo sido elaboradas diversas atividades, versando diferentes conteúdos. Podemos caraterizar este estudo como um estudo de caso de natureza qualitativa, para o qual foram recolhidos dados através do registo de notas de campo, da análise dos trabalhos realizados pelo aluno e dos registos fotográficos das vivências ocorridas. Os resultados obtidos revelam que uma das estratégias que mais motivou o aluno, ajudando-o a melhorar as suas competências na resolução de problemas, foi o uso de novas tecnologias e ferramentas digitais