Aprendizagem cooperativa na sala de aula: uma estratégia

• Autor(a) principal: Ribeiro, Celeste Maria Cardoso
• Data de Publicação: 2006
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10348/35
• topic: Aprendizagem cooperativa; Alunos do ensino básico 3º ciclo

Defende-se, actualmente, que a escola deve preparar alunos cientificamente esclarecidos, aptos para tomarem decisões fundamentadas e críticas, ou seja, defende-se um ensino no qual, de acordo com alguns autores, proporcione, para além da aprendizagem dos conteúdos científicos específicos, a formação integral dos alunos, desenvolvendo competências e atitudes que permitam a sua intervenção e transformação na sociedade de que fazem parte. Neste sentido, realizou-se um estudo cuja fundamentação teórica se baseou na teoria sócioconstrutivista de Vygotsky e nos princípios da Aprendizagem Cooperativa. Baseada nas questões de investigação: a) Qual o contributo da Aprendizagem Cooperativa no desenvolvimento, dos alunos, de algumas competências atitudinais, contribuindo assim para uma socialização mais eficaz? b) Qual o contributo da Aprendizagem Cooperativa na promoção, nos alunos, de algumas competências cognitivas relacionadas com a aprendizagem das ciências? formularam-se os seguintes objectivos: i) Implementar uma prática pedagógica inovadora, baseada na teoria sócio-construtivista de Vygotsky e nos princípios da Aprendizagem Cooperativa que desenvolva, nos alunos, algumas competências atitudinais definidas pelo Ministério da Educação; ii)Implementar uma prática pedagógica inovadora, baseada na teoria sócio-construtivista de Vygotsky e nos princípios da Aprendizagem Cooperativa que desenvolva, nos alunos, algumas competências cognitivas definidas pelo Ministério da Educação. Para atingir estes objectivos seleccionou-se uma amostra constituída por uma turma do 9º ano de escolaridade de uma escola EB2,3/S. A investigação, na disciplina de Ciências Naturais, iniciou-se com um estudo de pré-intervenção, com o objectivo de desenvolver algumas rotinas nos alunos e que ocorreu durante alguns meses; a intervenção pedagógica iniciou-se no final do segundo período do ano lectivo 2004/2005. Os conteúdos seleccionados foram o Sistema Excretor e o Sistema Reprodutor. Os grupos de trabalho foram formados de acordo com a bibliografia consultada e permaneceram os mesmos durante todo o estudo. As actividades desenvolvidas neste estudo foram a STAD, Co-op-Co-op e Controvérsia Académica. Para recolha de dados foram construídos os seguintes instrumentos: (1) diário do aluno; (2) grelha de observação da professora; (3) questionário a aplicar no final da intervenção pedagógica; (4) préteste/ pós-teste; (5) fichas de controlo de aprendizagem e prova global. No final da intervenção pedagógica, e tendo em conta o conjunto de todos os dados recolhidos, foi possível retirar um conjunto de conclusões das quais destacamos: (a) desenvolvimento de competências atitudinais e de competências cognitivas definidas para a disciplina; (b) melhor desempenho a nível atitudinal e cognitivo após a intervenção pedagógica; (c) desenvolvimento da Zona de Desenvolvimento Proximal de muitos alunos.