Prática de ensino supervisionada em Educação Pré-Escolar

• Autor(a) principal: Maria Teresa
• Data de Publicação: 2012
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10198/5260
• topic: Educação de Infância; Pedagogia participativa; Experiências de aprendizagem integradas

A relevância que na educação das crianças se atribui às experiências de aprendizagem em que se envolvem requer um olhar reflexivo sobre a ação educativa que se desenvolve com elas. O presente trabalho tem como objetivo aprofundar a reflexão sobre a ação educativa que desenvolvemos num jardim de infância situado em contexto urbano e enquadrado na rede privada de educação pré-escolar. As linhas de ação pedagógica tendem para uma perspetiva socio-construtivista, visando um papel ativo das crianças na construção do seu próprio processo de aprendizagem e que os contextos em que se integravam se tornassem facilitadores desse processo. Procuramos equacionar as dinâmicas promovidas ao nível da organização do ambiente educativo, da orientação da prática educativa e o papel que, nesse processo, poderiam assumir as famílias e a comunidade. Evidenciamos a importância dos profissionais aprofundarem saberes que lhes permitam tornar-se mais autónomos nas suas escolhas pedagógicas e mais abertos ao trabalho, em parceria com os diferentes agentes educativos. The significance given to learning experiences in which children take part in preschool education demands a reflexive look at the educational action developed with them. In the light of this, the aim of this work is to deepen reflection on the educational action developed in a kindergarten located in an urban context, within the private network of preschool education. The pedagogical courses of action followed tend to a socio-constructivist perspective, in order to enable the children to assume an active role in the construction of their own learning process and allow the contexts in which they were integrated to become facilitators of that process. We intended to assess the dynamics promoted at different levels, namely concerning the educational environment organization; the educational practice orientation; and the role that families and the community may assume in the process. The study shows how important it is for professionals to deepen their knowledge in order to become more autonomous as far as their pedagogical choices are concerned as well as more open to working in partnerships involving the various educational agents.