Compreensão de metáforas por crianças com síndrome de Asperger : um estudo com crianças em idade escolar

• Autor(a) principal: Gomes, Andreia Duarte
• Data de Publicação: 2013
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10773/11498
• topic: Ciências da fala e da audição; Perturbações da comunicação; Perturbações da linguagem; Cognição; Crianças em idade escolar; Síndroma de Asperger

A investigação vigente constitui um estudo piloto sobre a compreensão metafórica com crianças com Síndrome de Asperger em idade escolar. A realização deste estudo advém da necessidade da procura de soluções que possam contribuir para a delineação do processo de intervenção terapêutico e educacional, visando dotar estas crianças com ferramentas de apoio à sua integração social. Objetivos: O estudo corrente pretende [1a] verificar o efeito da Síndrome de Asperger na compreensão de metáforas primárias (MP), comparando com crianças com desenvolvimento típico e [1b] verificar se existem diferenças na compreensão das MP; [2] investigar o efeito do contexto linguístico verbal oral, em que as MP se encontram integradas, no processamento metafórico; e [3] analisar o efeito do tipo de tarefa na compreensão das MP. Método: Neste trabalho de natureza quantitativa, procedeu-se a uma análise descritivo-correlacional das competências no processamento metafórico em 6 crianças com Síndrome de Asperger e a 10 crianças com desenvolvimento típico entre os 8 e os 13 anos. Os dados foram recolhidos após a obtenção de autorizações para a recolha de dados, mediante a aplicação de uma grelha de caracterização da amostra; e a aplicação de um instrumento de avaliação da compreensão de MP (Teste de Compreensão de MP adaptado). Resultados: Os resultados obtidos [1] Indicam haver efeito da SA na compreensão de MP; [2] sugerem a existência de variabilidade na compreensão das MP; [3] apontam para a influência da complexidade do contexto linguístico verbal oral na compreensão de MP das crianças com SA; e [4] sugerem a ausência do efeito de tarefa na compreensão metafórica. Conclusões: O estudo piloto corrente permitiu concluir que as crianças com SA apresentam dificuldades na compreensão metafórica comparativamente aos seus pares com desenvolvimento típico, possivelmente relacionado com o seu sistema conceptual restrito e pelas reduzidas experiências diárias. A complexidade de unidades contextuais linguísticas poderá também condicionar a compreensão metafórica. Desta forma, sugere-se incluir no processo de intervenção terapêutica e educacional, o desenvolvimento linguístico da compreensão de metáforas, através de experiências diversificadas, com recurso a materiais que estimulem mais do que um sentido em simultâneo, e integradas em contextos linguísticos de complexidade crescente.