Promoção do sentido crítico no contexto do 1.º Ciclo

• Autor(a) principal: Moura, Graça Maria Brito
• Data de Publicação: 2013
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/20.500.11796/1429
• topic: Supervisão pedagógica; Pensamento crítico; 1.º Ciclo do Ensino Básico; Formação de professores

O desenvolvimento de qualquer investigação pressupõe a existência de algo que nos inquieta e nos induz curiosidade; este trabalho que aqui se apresenta não constitui uma exceção. Utilizou-se uma metodologia quantitativa de natureza exploratória e descritiva, com recurso a um inquérito por questionário aplicado aos principais intervenientes no sistema de ensino, os professores e educadores, de uma determinada realidade educativa No âmbito deste estudo, colocou-se como principais as seguintes questões de partida: porque é que o pensamento crítico é considerado um ideal educacional valioso? Com base em que fundamentos pode o pensamento crítico ser tomado como um guia educacional adequado e aceitável? Em nosso entender, o papel da escola não pode ser apenas “transmitir conteúdos”, mas antes “ensinar a aprender”. Ensinar a aprender é, no nosso entender, criar possibilidades; não é apenas mostrar o caminho, mas orientar para que o aluno desenvolva um olhar crítico e sua autonomia. Deste modo, é fundamental ajudar a criança a desenvolver um sentido crítico e a saber tomar as suas decisões, de destrinçar o bem do mal, isto é, do que lhe faz ou não sentido. Os resultados de estudo demonstraram que a atitude do professor é essencial na promoção do pensamento crítico, bem como o modo como preconiza o processo de ensino e aprendizagem.ABSTRACT The development of any research assumes the existence of something that disturbs us and induces curiosity, this work presented here is no exception. We used a quantitative methodology exploratory and descriptive, using a survey questionnaire administered to key stakeholders in the education system, teachers and educators, in a particular educational reality. Within this study, has placed itself as the following principal issues starting: why critical thinking is considered a valuable educational ideal? Based on what grounds can critical thinking be taken as a guide appropriate educational and acceptable? In our view, the role of the school cannot just be "broadcast content", but rather "teach to learn". Teaching to learn is to create possibilities, not only show the way, but to guide the students to develop a critical eye and autonomy. Thus, it is essential to help the child develop a critical sense and learn to make their decisions, to disentangle good from evil, that is, what makes sense or not. The study results showed that the attitude of the teacher is essential in promoting critical thinking, and how advocates the teaching and learning.