Relatório Final de Estágio na Prática Pedagógica Supervisionada

• Autor(a) principal: Meireles, Cátia Sofia Neto
• Data de Publicação: 2014
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10400.22/9540
• topic: Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico; Investigação-ação; Diferenciação pedagógica; Desenvolvimento profissional; Preschool Education and Teaching the 1st Stage of the Basic Education; Action-research; Pedagogic differentiation; Professional development; Educação Pré-Escolar; Prática pedagógica; Etapas do processo educativo; Investigação-Ação; Preschool Education; Pedagogical Practice; Stages of the educational process; Research-Action; Domínio/Área Científica:Ciências da Educação

Relatório E1CEB - Relatório de estágio em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico:O presente documento, intitulado Relatório de Estágio de Qualificação Profissional, constitui uma reflexão, crítica, em relação à experiência vivenciada nos contextos educativos de Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, no âmbito da unidade curricular de Prática Pedagógica Supervisionada. Este relatório emerge de um quadro teórico conceptual rigoroso, visando o alcance dos objetivos delineados no programa da unidade curricular supramencionada, assim como o desenvolvimento de competências e de saberes, em relação à docência, designadamente do perfil específico de desempenho do professor de 1.º Ciclo do Ensino Básico e do Educador de Infância. A ação pedagógica desenvolvida pela formanda, nos centros educativos, foi pautada pela metodologia de investigação-ação. Neste sentido, figorou-se impreterível a ocorrência de momentos de observação intencional, de reflexão sistemática e crítica, visível nas narrativas individuais e colaborativas, de avaliação individualizada dos alunos, fomentando a diferenciação pedagógica, bem como a adequação da ação aos mesmos. Surgem, assim, planificações baseadas nos reais interesses e necessidades das crianças, e integradoras de aprendizagens nas diferentes áreas disciplinares. Importa ressalvar que a metodologia de investigação-ação, para além de sustentar o desenvolvimento da ação educativa, fundamentou o processo de crescimento pessoal e profissional da formanda, que assumiu uma atitude reflexiva, indagadora e crítica, coconstruindo saberes profissionais.