Supervisionar para delinear a mudança : do conhecimento da autoavaliação à intervenção

• Autor(a) principal: Rocha, José Manuel Pinto
• Data de Publicação: 2011
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/20.500.11960/1402
• topic: Supervisão; Autoavaliação; CAF; Planos de melhoria; Supervision; Self-evaluation; Improvement plans

Na atualidade, muitas das nossas escolas confrontam-se com a necessidade de encontrar mecanismos de avaliação interna para a sua própria autorregulação. A adoção do modelo CAF (Common Assessment Framework), pelo Agrupamento em estudo, para além de cumprir o definido na Lei nº 31/2002, fomentou a probabilidade em reconhecer as suas fragilidades ou inclusivamente reforçar as áreas mais conseguidas, através da verificação dos seus pontos fortes e, ou áreas de melhoria. Assume assim a avaliação interna, uma relevância preponderante para o Agrupamento, uma vez que, a partir destas intencionalidades, é possível desenvolver uma estratégia de aperfeiçoamento pedagógico, administrativo e organizacional entre outros aspetos. Nesta perspetiva, a supervisão constitui uma responsabilidade de todos os que assumem funções de liderança na escola, ao serviço da mobilização, do apoio, da coordenação, da formação e da gestão, tendo sempre por finalidade facilitar a ação dos agentes educativos, fomentar as suas potencialidades e favorecer a realização dos propósitos traçados para a organização. Emana destes desígnios, o presente estudo, com a exigência em compreender através de um olhar supervisivo as práticas efetuadas, através de uma primeira experiência tida em 2009/2010, com o modelo CAF, num Agrupamento de Escolas, firmado nos seguintes objetivos: contribuir para a compreensão do modelo CAF no Agrupamento, identificar as perceções das diferentes lideranças sobre a forma como foi cumprida a implementação do modelo, determinar situações que possam produzir mudanças na forma como é aplicado o modelo CAF e propor novas atitudes de debate e reflexão frente à autoavaliação da escola. Para o efeito recorreu-se a uma metodologia de caráter qualitativo com um design de estudo de caso, tendo sido utilizadas as seguintes técnicas para a recolha do material empírico: a análise documental, a entrevista semiestruturada e as notas de campo. Escolheu-se a Análise de Conteúdo como a técnica de organização e tratamento de dados. Os principais resultados obtidos denunciam a ausência de planos de melhoria, o que manifesta uma interrupção dos passos previstos pela CAF, dando a entender que os procedimentos assumiram uma praxe legitimadora, da mesma maneira que se expressam algumas lacunas nos procedimentos utilizados. Destes surgem entre outros o desconhecimento do modelo, ausência de formação, desvalorização dos processos comunicativos, não envolvimento da comunidade na equipa de trabalho, inexistência de planos de trabalho. Concebe-se que se desaproveitou uma oportunidade, visto que o próprio modelo era sentido como algo de novo. A mudança é imprescindível para que a vida nas organizações encontre um melhor caminho, o seu caminho, à panóplia de solicitações com que presentemente se defrontam. A pretensão em reorientar a escola só poderá ser ganha, mediante a dinamização de uma reflexão profunda e alargada. Só assim a escola será, capaz de se autogovernar e autorregular, de modo a responder, com eficiência ecológica, aos problemas concretos que se lhe colocam no percurso da sua ação educativa.