Processos de regulação em período de pandemia (covid-19) : o caso de inclusão educativa dos alunos num agrupamento de escolas da margem sul do Tejo

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Sousa, Paula Cristina dos Santos de
Data de Publicação: 2022
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
Texto Completo: http://hdl.handle.net/10451/56975
Resumo: Dissertação de mestrado, Educação (Área de Especialidade em Administração Educacional), 2022, Universidade de Lisboa, Instituto de Educação
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spelling Processos de regulação em período de pandemia (covid-19) : o caso de inclusão educativa dos alunos num agrupamento de escolas da margem sul do TejoEducação inclusivaCovid 19Regulação da educaçãoLiderançasGestão de crisesDissertações de mestrado - 2022Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Ciências da EducaçãoDissertação de mestrado, Educação (Área de Especialidade em Administração Educacional), 2022, Universidade de Lisboa, Instituto de EducaçãoA presente dissertação encontra-se enquadrada no Mestrado de Educação, área de especialidade Administração Educacional, do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. A situação pandémica gerada pela COVID-19 trouxe uma realidade, não planeada, que se revestiu em decisões extremas, como as que geraram o encerramento das escolas ao ensino presencial e a adoção do ensino a distância, afetando o regular funcionamento dos anos letivos 2019/2020 e 2020/2021, com reflexos nas aprendizagens e apropriação das competências definidas pelo Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória1, com relevância para os alunos abrangidos pelo Decreto-Lei nº54/2018, de 06 de julho. Neste âmbito , desenvolveu-se um estudo descritivo, interpretativo e naturalista, inspirado na estratégia de investigação “estudo de caso”, orientado para a descrição e interpretação dos modos de regulação local e a inclusão dos alunos, elegendo a análise(s) dos modelos de atuação dos gestores escolares e atores “significativos” na aplicação das medidas orientadas para as aprendizagens e desenvolvimento de competências dos alunos e a identificação e compreensão das opções tomadas pelos gestores escolares na mobilização das parcerias locais. Os dados recolhidos evidenciaram processos, ambivalentes, mas complementares de regulação autónoma e de controlo na gestão escolar, posicionando-se os atores, nessa pluralidade, por influência do domínio da pandemia. Os alunos abrangidos pelas medidas da educação inclusiva foram integrados na estratégia organizacional do agrupamento de escolas, ainda que em momento posterior aos restantes alunos, realçando-se a utilização das tecnologias digitais e uma aproximação dos docentes às famílias. A mobilização da maioria das parcerias evidenciou uma dimensão instrumental, orientada para a superação das dificuldades. Outras reconfiguraram os seus papéis, participando na conceção e validação do modelo de funcionamento, com destaque para os pais e encarregados de educação.This dissertation is drawn in the field of the education master degree for the specialty in educational administration at Instituto da Educação da Universidade de Lisboa. The pandemic climate generated by COVID-19 brought a reality, not planned, that coated itself with harsh decisions, such as the closure of schools to face-to-face teaching and adopting a long distance teaching method, affecting the regular operation of the academic years 2019/2020 and 2020/2021, with consequences in the learning and appropriation of skills defined by Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória with relevancy for the students covered by Decree-Law 54/2018 dated Jully 6th. In this context, a descriptive, interpretative and naturalist study was developed, inspired on the investigation strategy “Study Case”, focused on the description and interpretation of local regulation modes and the inclusion of students, electing the analyses of models of acting school managers and “significant” actors in the application of oriented measures for the learnings and development of students skills and the identification and comprehension of the choices taken by the school managers in the mobilization of local partnerships. The data collected evidenced processes, ambivalent, but complementary of autonomous regulation and the control of school management, positioning the actors, in that plurality, by the influence of the pandemic domain. The students covered by the inclusive education measures were integrated in the organizational strategy of the school grouping, although in later period in comparison with the rest of the students, highlighting the utilization of digital technologies and the approximation of the teachers with the families. The mobilization of the major partnerships evidenced an instrumental dimension, oriented to the surpass of various difficulties. Others reconfigured their roles, participating in the conception and validation of the functioning model, with emphasis on the parents and an others guardian.Viseu, SofiaRepositório da Universidade de LisboaSousa, Paula Cristina dos Santos de2023-04-03T15:35:30Z20222022-10-042022-01-01T00:00:00Zinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfhttp://hdl.handle.net/10451/56975TID:203287568porinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)instname:Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informaçãoinstacron:RCAAP2023-11-08T17:05:01Zoai:repositorio.ul.pt:10451/56975Portal AgregadorONGhttps://www.rcaap.pt/oai/openaireopendoar:71602024-03-19T22:07:28.599275Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos) - Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informaçãofalse
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