A instrução direta como método facilitador da cooperação e da avaliação da aprendizagem: efeitos na motivação e no autoconceito de alunos do 5º ano de escolaridade

• Autor(a) principal: Guedes, Laura Rodrigues
• Data de Publicação: 2014
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10348/6882
• topic: Aprendizagem cooperativa; Avaliação formativa; Aprendizagem; Motivação; Competências sociais; Competências psicológicas; Competências académicas

A Instrução Direta, a Aprendizagem Cooperativa e a Avaliação Formativa são con-sideradas dos métodos/técnicas de ensino mais eficazes no sucesso escolar dos alunos. Com base neste pressuposto desenvolveu-se um estudo que teve como objetivo principal: - Investigar a influência da utilização da Instrução Direta, com recurso à Aprendi-zagem Cooperativa e à Avaliação Formativa, no autoconceito e na motivação para a aprendizagem. Com o estudo pretendeu-se ainda, de uma forma complementar, atingir os seguintes objetivos mais específicos: - Investigar a perceção dos alunos sobre a importância dos métodos e técnicas uti-lizadas na sua aprendizagem; - Verificar a perceção dos alunos sobre os benefícios sociais, académicos e psico-lógicos do trabalho em grupo cooperativo; - Refletir, considerando os pontos de vista dos alunos e da autora do estudo, sobre as vantagens e dificuldades da implementação dos diferentes métodos e técnicas utiliza-das na prática pedagógica. O estudo decorreu no âmbito da unidade curricular de Estágio II do curso de Mes-trado em 1º e 2º ciclos do Ensino Básico, durante a responsabilização nas disciplinas de Matemática, História e Geografia de Portugal e Ciências Naturais, na Escola EB 2,3 Di-ogo Cão – Vila Real. O estudo decorreu de novembro de 2013 a março de 2014 e envolveu uma turma do 5º ano de escolaridade com 21 alunos, sendo que nove eram do sexo feminino e doze eram do sexo masculino. Para responder aos objetivos propostos foram recolhidos dados através da aplicação dos seguintes instrumentos: - Escala de motivação intrínseca vs motivação extrínseca na sala de aula; - Escala de autoeficácia académica; - Escala de Benefícios da Aprendizagem Cooperativa; - Questionário sobre a perceção dos alunos sobre a aplicação do método Instrução Direta, das Técnicas de Avaliação Formativa e dos métodos de Aprendizagem Coopera-tiva; - Diários de Aula. Os dados foram tratados com recurso à abordagem quantitativa e qualitativa. A aná-lise quantitativa foi utilizada para análise dos dados obtidos com a aplicação da Escala de motivação intrínseca vs motivação extrínseca na sala de aula; Escala de autoeficácia aca-démica; a Escala de Benefícios da Aprendizagem Cooperativa e das questões fechadas do Questionário sobre a perceção dos alunos sobre a eficácia da Instrução Direta, das Técni-cas de Avaliação Formativa e dos métodos de Aprendizagem Cooperativa. A abordagem qualitativa, com recurso à análise de conteúdo, foi utilizada para a análise de questões abertas do Questionário sobre a perceção dos alunos sobre a importância do método Ins-trução Direta, das Técnicas de Avaliação Formativa e dos métodos de Aprendizagem Co-operativa e dos Diários de Aula. As principais conclusões do estudo apontam para que a utilização do método Ins-trução Direta, dos métodos de Aprendizagem Cooperativa: Verificação em Pares e Pares Pensam em Voz Alta para Resolver Problemas e das Técnicas de Avaliação Formativa (TAF): Ponto Enlameado, Cabeças Numeradas Juntas, Cartões Semáforos, Miniteste Construtivo, Variações KWL e Copos Coloridos, permitiu melhorias ao nível da autoefi-cácia e da motivação dos alunos para aprender, bem como a aquisição de competências sociais como a entreajuda, a partilha de ideias e o respeito pelas ideias dos outros.