Quatro passos para a escrita

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Cardoso, Mário Pacheco, 1981-
Data de Publicação: 2012
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
Texto Completo: http://hdl.handle.net/10451/7516
Resumo: Relatório da prática de ensino supervisionada, Ensino de Inglês e Alemão, Universidade de Lisboa, 2012
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spelling Quatro passos para a escritaLíngua inglesaLíngua alemãEstudo e ensinoos da prática de ensino supervisionada - 2012Relatório da prática de ensino supervisionada, Ensino de Inglês e Alemão, Universidade de Lisboa, 2012O presente trabalho teve como objetivo a utilização de uma estratégia, “Quatro Passos para a Escrita”, baseada no livro How to Teach Writing de Jeremy Harmer (2004), que envolve um processo com quatro etapas: planificação, primeira versão, edição e versão final. Esta estratégia foi aplicada a uma turma de sétimo ano, no âmbito de língua estrangeira, na disciplina de Inglês. Durante cinco aulas de noventa minutos, foi trabalhada cada etapa do processo, tendo sido na última sessão aplicado o método na íntegra. O nível inicial dos trabalhos escritos denotava uma enorme simplicidade e semelhança entre os diferentes tipos de texto pedidos. Os resultados obtidos justificam a sua utilização, uma vez que é notória a evolução do material recolhido, não só ao nível da extensão, como de conteúdo e organização. Em conclusão, salienta-se o maior ânimo dos alunos na realização deste tipo de tarefas, uma vez que adquirem ferramentas que os ajudam na sua concretização.This paper’s aim was the use of a strategy, “Four Steps to Writing”, based on Jeremy Harmer’s book How to Teach Writing (2004), which involves a four-stage process: planning, first version, editing and final version. This strategy was applied to a seventh grade class, in English as a foreign language. During five ninety-minute lessons, each stage was developed and then fully performed in the last session. The first texts to be collected were very simple and similar among different given tasks. The results justify the regular use of this strategy, since the improvement of the texts was noticeable in terms of length, content and organisation. In conclusion, the students’ enthusiasm performing these kinds of tasks is highlighted, since they are given a strategy which helps them to better prepare for and perform writing tasks.Grigg, Thomas JoeRepositório da Universidade de LisboaCardoso, Mário Pacheco, 1981-2013-01-16T13:48:47Z20122012-01-01T00:00:00Zinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfhttp://hdl.handle.net/10451/7516porinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)instname:Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informaçãoinstacron:RCAAP2023-11-08T15:50:47Zoai:repositorio.ul.pt:10451/7516Portal AgregadorONGhttps://www.rcaap.pt/oai/openaireopendoar:71602024-03-19T21:32:18.638224Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos) - Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informaçãofalse
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