A inclusão de alunos com necessidades educativas especiais nas aulas EF no 2º e 3º Ciclos : as atitudes e as estratégias de gestão de conflitos

• Autor(a) principal: Fonseca, Gonçalo da Silva
• Data de Publicação: 2017
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10437/8910
• topic: MESTRADO EM ENSINO DA EDUCAÇÃO FÍSICA NOS ENS. BÁSICO E SECUNDÁRIO; DESPORTO; EDUCAÇÃO FÍSICA; NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS; INCLUSÃO DESPORTIVA; ATITUDES; GESTÃO DE CONFLITOS; ESTRATÉGIA; SPORT; PHYSICAL EDUCATION; SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS; SPORT INCLUSION; ATTITUDES; CONFLICT MANAGEMENT; STRATEGY

O presente estudo intitula-se de “A Inclusão de Alunos com Necessidades Educativas Especiais nas Aulas de EF nos 2º e 3º Ciclos – As Atitudes e as Estratégias de Gestão de Conflitos” e tem como principal objetivo analisar comparativamente as médias entre o 2º e 3º Ciclos, no que respeita às Atitudes e às Estratégias de Gestão de Conflitos – Acomodação e Afastamento – nas turmas com e sem alunos com Necessidades Educativas Especiais. Os dados da amostra foram recolhidos através da aplicação de dois questionários, “Atitude dos alunos sobre a inclusão dos seus pares com deficiência” (AID-EF, Leitão, 2014) e “Atitude dos alunos sobre a utilização de estratégias de Gestão de Conflitos” (EGC, Leitão, 2014), nomeadamente Acomodação e Afastamento. A amostra do estudo é constituída por 1762 alunos do 2º e 3º Ciclos de escolaridade, com idades compreendidas entre os 10 e os 18 anos (média de 12,84 anos), de dez escolas diferentes do Distrito de Lisboa, sendo 868 dos alunos do género masculino e 894 do género feminino. Os resultados obtidos confirmam a Hipótese de Estudo nº 1, na ausência de alunos NEE nas turmas; Hipótese de Estudo nº2, na ausência de alunos NEE nas turmas; Hipótese de Estudo nº3, na presença e ausência de alunos NEE nas turmas e a Hipótese de Estudo nº4, na presença e ausência de alunos com NEE nas turmas. Por outro lado, rejeitam-se as Hipóteses n º1, na presença de alunos NEE nas turmas e a Hipótese nº 2, também nas turmas com presença de alunos com NEE. Os resultados permitem concluir que os alunos do 3º Ciclo com ausência de pares com NEE nas turmas são, em média, mais inclusivos do que os do 2º Ciclo, ainda que todos alunos apresentam, em geral, atitudes bastante inclusivas (Hipóteses nº1 e 2). Verifica-se que os alunos em geral recorrem muito às Estratégias de Afastamento e da Acomodação na gestão dos seus conflitos, em especial a esta última, que revela que não dão grande importância aos objetivos pessoais a alcançar. Constata-se ainda que os alunos do 2º Ciclo recorrem mais a estas duas Estratégias do que os alunos do 3º Ciclo.