Profissionalidade docente: os desafios e perspetivas dos professores face à monodocência na 5ª e 6ª Classes do Ensino Primário, numa Escola da Província do Bengo

• Autor(a) principal: Correia, Jeremias Lello Guimarães
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10400.6/9975
• topic: Formação Contínua; Formação Inicial; Identidade Profissional; Monodocência; Profissionalidade Docente; Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Ciências da Educação

A profissão docente carateriza-se por um perfil identitário profissional que engloba dimensões como o conteúdo teórico-prático, os valores éticos e deontológicos e a componente da valorização e reconhecimento social. Neste trabalho, foram explorados a primeira e a última dimensões. Na primeira, o foco é direcionado para os desafios que os professores atribuem ao exercício da atividade docente em regime de monodocência, particularmente na 5ª e 6ª classes do ensino primário. Na última, reflete-se a valorização pessoal e a valorização e reconhecimento social da profissão na perspetiva dos docentes. Como é que os professores em regime de monodocência na 5ª e 6ª classes, no Ensino Primário angolano, percecionam a sua identidade profissional e perspetivam a profissão, constitui o objetivo desta investigação. Para a concretização deste desiderato e com base no paradigma de investigação qualitativa, recorreu-se à entrevista de sete sujeitos que lecionam em regime de monodocência nas classes supramencionadas. No domínio da monodocência, os resultados obtidos elucidam que a maioria dos professores identificam nesse regime uma sobrecarga da atividade docente resultante do elevado número de disciplinas que têm de lecionar. Dentre estas foram identificadas como as mais complexas: Educação Física, Matemática, Educação Musical e a Educação Manual e Plástica. A complexidade reclamada é fruto de algumas insuficiências herdadas da formação inicial e, para supri-las, os professores em causa buscam apoios de outros colegas e/ou fazem formações complementares; uns poucos afirmaram que gostariam de ter apoio integral de professores especialistas de modo a auxiliá-los na lecionação dessas disciplinas, fazendo alusão ao regime de coadjuvação. Quanto à valorização pessoal e valorização e reconhecimento social, a maioria afirmou que a docência é, na verdade, uma profissão de prestígio, pois é a que contribui para a formação de outros profissionais, mas não é socialmente valorizada nem reconhecida. Isto pode claramente ser verificado na degradação do estatuto, na remuneração precária e nos constantes atropelos e desrespeito à profissão. Apesar disso, embora com algum ceticismo, perspetiva-se que venha a ser uma profissão mais valorizada, melhor remunerada e socialmente respeitada.