Atividades laboratoriais do tipo POER em contexto pré-escolar

• Autor(a) principal: Martins, Carla Daniela Ferreira
• Data de Publicação: 2012
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/20.500.11960/1436
• topic: Educação pré-escolar; Aprendizagem de conceitos científicos; Atividades laboratoriais do tipo POER; Pre-school education; Learning of scientific concepts; Laboratory activities POER

Este relatório enquadra-se na Prática de Ensino Supervisionada II (PES II) do Mestrado em Educação Pré-Escolar. Encontra-se organizado em três partes que contemplam a caraterização do meio, jardim-de-infância e sala de atividades onde decorreu a prática, bem como, a caraterização do grupo de crianças envolvido nessa prática. A segunda parte do relatório contempla um estudo, enquadrado na aprendizagem das ciências, dando especial relevância à exploração de atividades laboratoriais Prevê-Observa-Explica-Reflete (POER) na educação pré-escolar. Para o efeito foi formulada uma questão de investigação: “Será que as atividades laboratoriais do tipo POER contribuem para a aprendizagem das ciências em crianças dos 5 aos 6 anos?”. O estudo desenvolveu-se tendo por base uma metodologia qualitativa de natureza interpretativa, apoiada num desenho de investigação-ação. Para a recolha de dados recorreu-se a vários instrumentos como observação, registo vídeo e áudio, diário do investigador, notas de campo. Os dados recolhidos através da aplicação destes instrumentos foram sujeitos a uma análise de conteúdo com posterior formulação de categorias emergentes. A recolha de dados realizou-se num jardim-de-infância do concelho de Viana do Castelo e envolveu as 20 crianças da sala de atividade onde decorreu a PES II. Para tal foram desenvolvidas cinco tarefas, baseadas nas atividades laboratoriais do tipo POER, envolvendo a aprendizagem de conceitos relacionados com afundar ou flutuar, misturar ou dissolver, luz, magnetismo e hidrostática. Pela análise de dados constatou-se que as crianças se mostraram motivadas durante o decorrer do estudo. Os resultados deste estudo evidenciam que as atividades laboratoriais do tipo POER propostas foram promotoras de aprendizagens na maioria do grupo. Constatou-se ainda que as crianças verbalizaram corretamente estes conceitos relacionados com os fenómenos físicos mencionados anteriormente, não tendo manifestado dificuldades na apresentação das suas previsões e respetiva explicação dos fenómenos observados, contudo, constatou-se que a última fase de reflexão foi atingida apenas por um número reduzido de crianças. Por fim, a terceira parte do relatório apresenta uma reflexão sobre toda a Prática de Ensino Supervisionada.