O mal-estar discente numa escola de outro século : olhares de alunos

• Autor(a) principal: Baptista, Carla Manuela Pimentel Fernandes
• Data de Publicação: 2016
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10400.14/21672
• topic: Voz dos alunos; Perceções dos alunos; Sentido(s) da escola; Pupil’s voice; Pupils’ perceptions; Meaning(s) of school; Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Ciências da Educação

O presente estudo assenta no propósito de tentar compreender as perceções e as experiências de alunos do ensino básico e do ensino secundário sobre as suas vivências e experiências escolares. Sabemos pouco sobre o que os bons alunos (com resultados académicos elevados) pensam sobre a escola, sobre o seu processo de escolarização. Esta ignorância foi a nossa motivação maior e a área de investigação escolhida. Trata-­‐se, portanto, de um estudo exploratório, descritivo e interpretativo dentro do paradigma qualitativo, pretendendo-­‐se retratar a visão e as experiências escolares dos discentes. Este estudo entra, assim, no mundo pessoal dos participantes, normalmente ignorados nas decisões relativas ao processo de escolarização (nos diferentes níveis: sala de aula, escola, ministério da educação). Encarando a realidade escolar como uma realidade complexa que exige uma análise em diferentes ângulos, esta investigação problematiza os desafios que se colocam atualmente às escolas através da voz dos alunos, sendo que os dados foram recolhidos numa escola secundária urbana no centro do Porto, junto de alunos dos 9º, 10º e 12º anos. A técnica de recolha de dados usada nesta investigação foi a do “Focus Group”. Os dados recolhidos e analisados neste estudo permitem-­‐nos concluir que, na generalidade, o processo de escolarização revela lacunas graves no seu decorrer e é perspetivada uma falta de sentido nas práticas escolares vivenciadas pelos alunos. Os discentes apresentam uma visão tendencialmente negativa das dimensões relacionadas com a aula, a avaliação e o professor, manifestando uma visão mais equilibrada da escola em geral.