A entrada no 1º CEB : um estudo junto de uma turma do 1º ano de escolaridade

• Autor(a) principal: Pereira, Joana Filipa Silva
• Data de Publicação: 2014
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10773/14680
• topic: Ensino básico 1º ciclo; Entrada na escola; Adaptação dos alunos; Desenvolvimento das crianças; Meio escolar; Ansiedade

Este relatório de estágio reporta-se ao estudo realizado no âmbito do Seminário de Investigação Educacional e da Prática Pedagógica Supervisionada, do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º CEB. Decorrendo o estágio junto de uma turma do 1.º ano de escolaridade, foi objetivo geral da nossa reflexão compreender o processo de transição entre a educação pré-escolar e o 1.º CEB. Assim, procurámos caracterizar o processo de entrada na escola do 1.º CEB das crianças da nossa turma e perceber o tipo de relação e estratégias facilitadoras do bem-estar das crianças neste período de transição. Foi passado um inquérito aos pais de todas as crianças da turma, visando compreender melhor os seus comportamentos e vivências familiares e, de forma mais próxima, acompanhámos quatro crianças com vista a melhor perceber e caracterizar o seu processo de integração na escola ao longo de todo o período do nosso estágio (1.º semestre de 2013-2014). No âmbito da nossa intervenção pedagógica, procurámos implementar estratégias facilitadoras da transição/adaptação à escola. Genericamente concluímos que diferentes crianças experienciam de formas diversas a entrada no 1.º CEB, em função de características pessoais e experiências prévias, algumas evidenciando mais tensão e inibição, neste processo, que outras. Junto de todas as crianças, mas em particular junto das crianças que pareciam conhecer mais dificuldades, percebemos a importância dos afetos e do estabelecimento de uma relação empática para a criação de um clima que favoreça o seu bem-estar. Ainda, tornou-se clara a importância de trabalhar os conteúdos programáticos de uma forma lúdica e descontraída.