Desenho universal para a aprendizagem: uma experiência numa turma de 4.º Ano de escolaridade

• Autor(a) principal: Santos, Mariana Oliveira
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10400.26/43185
• topic: 1º Ciclo do Ensino Básico; Diferenciação Pedagógica; Educação Inclusiva; Desenho Universal para a Aprendizagem; Atividades em Matemática; 1st Cycle of Basic Education; Pedagogical Differentiation; Inclusive Education; Universal Design for Learning; Mathematics Activities

O presente projeto de investigação foi realizado no âmbito do mestrado em Ensino em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.o Ciclo do Ensino Básico. Assenta numa investigação qualitativa de caráter interpretativo, com observação participante, onde os dados foram recolhidos através de observação direta, notas de campo, registos fotográficos, audiovisuais e filmagens e entrevistas. Neste âmbito, tendo em conta que todos os alunos têm estilos de aprender diferentes uns dos outros, é do meu entendimento que, enquanto futura professora de 1.o Ciclo, a inclusão seja um processo na sala de aula. Desta forma todos os alunos conseguem alcançar os conhecimentos e aprendizagens fulcrais da melhor maneira possível. Assim sendo, o presente projeto de investigação tem como foco o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA). Este é um de vários métodos que ajuda a colmatar a necessidade de encontrar medidas universais para todos os alunos. O DUA é definido como um modelo com uma estrutura que permite a criação de um ambiente de aprendizagem para todos, é um instrumento fundamental para a planificação e prática em sala de aula. No que diz respeito à metodologia de investigação, este estudo enquadra-se numa abordagem qualitativa, com base na investigação sobre a prática pedagógica no ensino da geometria, numa turma de 4.o ano do ensino básico. Relativamente à recolha de dados, selecionei uma observação não estruturada, bem como inquérito por entrevistas semiestruturadas. Para a técnica de análise de dados recorri à análise de conteúdo, tendo em conta as transcrições das entrevistas e as notas de campo. Para que seja possível alcançar os objetivos propostos, é necessário analisar os conhecimentos prévios do grupo. Estes conhecimentos permitem o desenvolvimento e a prática dos conteúdos seguindo diversas tarefas que possibilitem a aprendizagem dos alunos. Assim, as atividades planeadas, para a minha intervenção, tiveram em conta os princípios do DUA. Nomeadamente: (i) proporcionar múltiplos meios de envolvimento, (ii) proporcionar múltiplos meios de representação, (iii) proporcionar múltiplos meios de ação e expressão.