Professor bibliotecário : um facilitador de aprendizagem

• Autor(a) principal: Barroso, Isabel Maria Morais Fernandes
• Data de Publicação: 2010
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/20.500.11796/1074
• topic: Leitura funcional; Professor bibliotecário; Biblioteca escolar

A construção do conhecimento centrada no aluno exige da Escola uma adaptação e evolução constantes face à explosão informacional, para que possa ser um pólo dinamizador da construção do saber e da formação da personalidade ao longo da vida. Por seu lado, a biblioteca escolar, núcleo da escola, apresenta-se hoje como um centro de recursos informacionais e parte integrante no processo de ensino-aprendizagem, passando a ser responsável, em grande medida, pela promoção e desenvolvimento das competências de leitura e literacia, que permitirão aos alunos a integração efectiva e profícua na Sociedade do Conhecimento. O trabalho colaborativo apresenta-se nos novos paradigmas educacionais como promotor de mudança na escola, fomentando práticas educativas inovadoras, tornando-se factor de desenvolvimento profissional e de construção de comunidades de aprendizagem. Deste modo, o professor bibliotecário, como catalisador da mudança na escola, deve encetar práticas colaborativas com os docentes, desenvolvendo programas de promoção de competências para o uso da informação, de acordo com os objectivos curriculares. A nossa problemática centra-se, assim, no modo como os docentes da amostra perspectivam a biblioteca escolar nas suas práticas pedagógicas e em compreender de que forma o trabalho colaborativo pode potenciar a integração dos recursos no currículo, no sentido de desenvolver as competências de leitura e literacia dos alunos. Com este estudo de caso em investigação-acção, dinamizámos um conjunto de acções com a finalidade de fomentar acções colaborativas entre os docentes e o professor bibliotecário, centradas na utilização de recursos tecnológicos. Utilizámos dois tipos de instrumentos de recolha de dados: o iv inquérito por questionário, aplicado em dois momentos, e a entrevista semidirectiva a três docentes. A partir dos dados do primeiro inquérito por questionário pudemos constatar a inexistência de uma cultura de trabalho colaborativo e perspectivar a nossa intervenção. Os dados do segundo inquérito e as entrevistas permitiram verificar que na escola em estudo os docentes foram receptivos ao desenvolvimento de práticas colaborativas e que há condições para aprofundar e desenvolver essa cultura.