Epistemological approaches and the ontological resolution in educational policy
Autor(a) principal: | |
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Data de Publicação: | 2017 |
Tipo de documento: | Artigo |
Idioma: | spa |
Título da fonte: | Revista de Estudios Teóricos y Epistemológicos en Política Educativa |
Texto Completo: | https://revistas.uepg.br/index.php/retepe/article/view/10452 |
Resumo: | Abstract: The article proposes a way to address epistemological issues in education policy research through an epistemological script that describes the conditions under which epistemic questions in the context of educational policy make sense. A historical reconstruction of the philosophical context of the emergence of the question about the scientific nature of knowledge is exposed, describing the sociological turn on the epistemic justification of knowledge, in favor of a perspective that privileges the context of discovery (socio-cultural) over the context of justification (logic). We focus on the scientificity of educational policy knowledge, aiming at re-discovering the fundamental epistemic demands in ontological terms, which allows to make explicit the basic thesis of work: the nature of the epistemological problems in education policy depends on specifying the object of its study. We finally refer to the convergence between theoretical issues and their practical implications. Keywords: Educational Policy. Epistemic dilemmas. Science and Society. |
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Epistemological approaches and the ontological resolution in educational policyAproximaciones epistémicas y resolución ontológica de la política educativaAproximaciones epistémicas y resolución ontológica de la política educativaAbstract: The article proposes a way to address epistemological issues in education policy research through an epistemological script that describes the conditions under which epistemic questions in the context of educational policy make sense. A historical reconstruction of the philosophical context of the emergence of the question about the scientific nature of knowledge is exposed, describing the sociological turn on the epistemic justification of knowledge, in favor of a perspective that privileges the context of discovery (socio-cultural) over the context of justification (logic). We focus on the scientificity of educational policy knowledge, aiming at re-discovering the fundamental epistemic demands in ontological terms, which allows to make explicit the basic thesis of work: the nature of the epistemological problems in education policy depends on specifying the object of its study. We finally refer to the convergence between theoretical issues and their practical implications. Keywords: Educational Policy. Epistemic dilemmas. Science and Society.Resumen: Se propone una forma de hacer lugar a las cuestiones epistemológicas en investigación sobre política educativa, mediante un guión epistemológico, que describe las condiciones bajo las que tienen sentido preguntas epistémicas en el marco de la política educativa. Se expone una reconstrucción histórica del contexto filosófico del surgimiento de la pregunta acerca de la cientificidad de un conocimiento, describiéndose el giro sociológico sobre la justificación epistémica del conocimiento, a favor de una perspectiva que privilegia el contexto de descubrimiento (socio-cultural) por sobre el contexto de justificación (lógica). Se vuelve sobre la cientificidad del conocimiento de la política educativa, con el objetivo de re-describir en términos ontológicos las exigencias epistémicas fundamentales, lo que permite explicitar la tesis básica del trabajo: la naturaleza de los problemas epistémicos en política educativa depende de precisar el objeto de su estudio, para finalmente aludir a la convergencia entre las cuestiones teóricas y sus implicaciones prácticas. Palabras clave: Política Educacional. Dilemas Epistémicos. Ciencia y Sociedad.Resumen: Se propone una forma de hacer lugar a las cuestiones epistemológicas en investigación sobre política educativa, mediante un guión epistemológico, que describe las condiciones bajo las que tienen sentido preguntas epistémicas en el marco de la política educativa. Se expone una reconstrucción histórica del contexto filosófico del surgimiento de la pregunta acerca de la cientificidad de un conocimiento, describiéndose el giro sociológico sobre la justificación epistémica del conocimiento, a favor de una perspectiva que privilegia el contexto de descubrimiento (socio-cultural) por sobre el contexto de justificación (lógica). Se vuelve sobre la cientificidad del conocimiento de la política educativa, con el objetivo de re-describir en términos ontológicos las exigencias epistémicas fundamentales, lo que permite explicitar la tesis básica del trabajo: la naturaleza de los problemas epistémicos en política educativa depende de precisar el objeto de su estudio, para finalmente aludir a la convergencia entre las cuestiones teóricas y sus implicaciones prácticas. Palabras clave: Política Educacional. Dilemas Epistémicos. Ciencia y Sociedad.UEPG e Red de Estudios Teóricos y Epistemológicos en Política Educativa - ReLePe2017-08-13info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://revistas.uepg.br/index.php/retepe/article/view/10452Revista de Estudios Teóricos y Epistemológicos en Política Educativa; v. 1 n. 1 (2016); 105-1222409-3696reponame:Revista de Estudios Teóricos y Epistemológicos en Política Educativainstname:Red Latinoamericana de Estudios Epistemológicos en Política Educativa (ReLePe)instacron:ReLePespahttps://revistas.uepg.br/index.php/retepe/article/view/10452/5909Copyright (c) 2016 Revista de Estudios Teóricos y Epistemológicos en Política Educativainfo:eu-repo/semantics/openAccessDonoso-Díaz, Sebastián2020-04-09T13:25:38Zoai:uepg.br:article/10452Revistahttps://revistas.uepg.br/index.php/retepeONGhttps://revistas.uepg.br/index.php/retepe/oai||editores@relepeenrevista.org2409-36962409-3696opendoar:2020-04-09T13:25:38Revista de Estudios Teóricos y Epistemológicos en Política Educativa - Red Latinoamericana de Estudios Epistemológicos en Política Educativa (ReLePe)false |
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