A abordagem PBL (Problem Based Learning) em um curso técnico em enfermagem: elementos autobiográficos da prática docente em anatomia humana

• Main Author: Silva, Wanhinna Regina Soares da
• Publication Date: 2019
• Other Authors: Souza, Douglas Pereira de, Rodrigues-Moura, Sebastião
• Format: Article
• Language: por
• Source: Revista Pesquisa Qualitativa (Online)
• Download full: https://editora.sepq.org.br/rpq/article/view/256

Resumo: Nesta pesquisa, ancoramos a nossa investigação em analisar os elementos didáticos da ação docente de um professor enfermeiro da educação profissional por meio da abordagem Problem Based Learning (PBL) no ensino de anatomia humana. Trata-se de um estudo de abordagem qualitativa, de cunho autobiográfico, em que nos apropriamos da Análise Textual Discursiva (ATD) como técnica de análise para a argumentação dos registros extraídos de um diário de docência; material empírico do qual emergiram resultados relacionados a (i) elementos da prática docente reflexiva, (ii) apreensão dos conhecimentos técnico-científicos dos estudantes, e (iii) potencialidades do uso da PBL na mediação pedagógica em saúde. Infere-se que o processo pode oportunizar a capacidade de integrar a realidade do estudante à educação profissional, bem como delinear contribuições para a educação em saúde, a fim de fortalecer a construção do conhecimento científico a profissionais de forma integral e humanizada.Palavras-chave: Educação em Saúde; Problem Based Learning; Anatomia. PBL (Problem Based Learning) approach in a nursing technical course: autobiographical elements of teaching practice in human anatomyAbstract: In this research, we anchor our research in analyzing the didactic elements of the teaching action of a nurse teacher of professional education through the Problem Based Learning (PBL) approach in teaching human anatomy. This is a qualitative approach study, with autobiographical nature, in which we appropriate Discursive Textual Analysis (DTA) as an analysis technique for the argumentation of the records extracted from a teaching diary; empirical material from which emerged results related to (i) elements of reflective teaching practice, (ii) apprehension of students' technical-scientific knowledge, and (iii) potentialities of the use of PBL in health pedagogical mediation. It is inferred that the process can provide the ability to integrate student reality into professional education, as well as delineate contributions to health education, in order to strengthen the construction of scientific knowledge to professionals in an integral and humanized way.Keywords: Health Education; Problem Based Learning; Anatomy.