A escola para o adolescente em medida socioeducativa de internação

• Autor(a) principal: Rezende, Cristiane Figueira Dantas
• Data de Publicação: 2016
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UCB
• Texto Completo: https://repositorio.ucb.br:9443/jspui/handle/123456789/9440
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::PSICOLOGIA; Adolescência; Ato infracional; Medida de socioeducação; Internação; Escola; Profissionais de educação

A presente pesquisa teve como objetivo principal identificar os significados de escola forjados por adolescentes em medida socioeducativa de internação. O tema tem sido notadamente referenciado nos últimos anos, principalmente por autores das áreas da Educação, Saúde e da Justiça. O movimento a favor da criança e do adolescente ganhou força representativa com a Lei nº 8.069 de 13 de julho de 1990, o Estatuto da Criança e do Adolescente, pela qual esse público passa a ser visto como cidadão e sujeito ativo de direitos sociais, políticos e jurídicos. O adolescente que cometeu o ato infracional, geralmente é caracterizado pela presença de dificuldades pessoais e sociais, tais como: a instabilidade emocional, baixos níveis de autoestima, autoconfiança, limitações cognitivas, baixa tolerância às frustrações, imediatismo, dificuldade para canalizar agressividades e dificuldades para estabelecer relacionamentos, em especial com seus familiares e educadores. Percebe-se a escola como meio de intervenção capaz de potencializar e ressocializar esses adolescentes infratores. Para este estudo, optou-se pela abordagem qualitativa, com subsídios em referenciais teóricos previamente levantados. Foram construídas informações por meio de entrevistas semiestruturadas individuais com dois profissionais de educação (coordenadora e professor) e por meio de dois encontros na forma de grupo focal com cinco adolescentes, todos de uma mesma Unidade de Internação do Distrito Federal. Os dados foram apreciados segundo a técnica de análise do conteúdo de Bardin (2011). A partir das entrevistas foram construídas 17 categorias, das quais, em virtude dos objetivos pretendidos, foram analisadas quatro: 1) Motivações para o trabalho na socioeducação; 2) Projeto Político Pedagógico da Escola (PPP); 3) Aluno da socioeducação; 4) Relação professor-aluno. Do grupo focal, foram extraídas seis categorias: 1) Concepção de escola; 2) Relação professor-aluno; 3) Concepções de socioeducação/internação; 4) Sentimentos relacionados à escola; 5) Relação adolescente-escola; 6) Sonho profissional. Tanto os profissionais, quanto os adolescentes concordam que os recursos materiais, físicos e humanos do sistema socioeducativo são muito precários, o que dificulta o alcance dos principais objetivos das medidas (responsabilização e ressocialização dos adolescentes em conflito com a lei). Além disso, o sucesso dessa política parece depender de outras comprometidas com a promoção da justiça e igualdade social, sem as quais a cidadania é aniquilada. Ao final deste estudo, aspira-se que outras pesquisas a respeito da temática sejam realizadas a fim de fortalecer o debate sobre o assunto, colaborar com a fomentação de estratégias para enfrentamento da problemática e enriquecer a formação dos profissionais que atuam no sistema, dentre os quais o psicólogo.