Análise da interação entre criança, escola e família e a sua relação no desempenho escolar do aluno

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Autor(a) principal: Rodrigues, Andressa Espíndola
Data de Publicação: 2016
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da UCB
Texto Completo: https://repositorio.ucb.br:9443/jspui/handle/123456789/9302
Resumo: Este estudo teve como objetivo analisar a interação estabelecida entre criança, família e escola e a forma com que esta relação repercute no desempenho escolar da criança, a partir da perspectiva sócio-histórica. Uma vez que esta perspectiva procura compreender o indivíduo em totalidade, como sujeito marcado pela cultura da sociedade em que vive. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas junto a pais/responsáveis e o professor, e junto às crianças adotou-se a técnica de entrevista lúdica. Por meio desta pôde-se perceber que a relação que se estabelece no contexto escolar está diretamente ligada ao desempenho da criança, ou seja, quanto maior a qualidade da relação, mais saudável será o rendimento da criança. Observou-se ainda que a escola é bem qualificada diante das famílias. Já a escola carrega um olhar preconceituoso com relação às famílias, rotulando-a, dentre outros, como desestruturada, principalmente quando a criança apresenta dificuldade de aprendizagem. Uma interação saudável, que possibilite um espaço de fala/escuta entre escola/família/criança, bem como de valorização desta, torna-se um desafio a ser transposto.
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spelling Souza Sobrinho, Andrea Dias GarzesiCunha, Gleicimar GonçalvesRodrigues, Andressa Espíndola2017-07-14T12:42:24Z2017-07-132017-07-14T12:42:24Z2016-11-23RODRIGUES, Andressa Espíndola. Análise da interação entre criança, escola e família e a sua relação no desempenho escolar do aluno. 2016. 49 f. Monografia (Graduação em Psicologia) – Universidade Católica de Brasília, Brasília, 2016.https://repositorio.ucb.br:9443/jspui/handle/123456789/9302Este estudo teve como objetivo analisar a interação estabelecida entre criança, família e escola e a forma com que esta relação repercute no desempenho escolar da criança, a partir da perspectiva sócio-histórica. Uma vez que esta perspectiva procura compreender o indivíduo em totalidade, como sujeito marcado pela cultura da sociedade em que vive. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas junto a pais/responsáveis e o professor, e junto às crianças adotou-se a técnica de entrevista lúdica. Por meio desta pôde-se perceber que a relação que se estabelece no contexto escolar está diretamente ligada ao desempenho da criança, ou seja, quanto maior a qualidade da relação, mais saudável será o rendimento da criança. Observou-se ainda que a escola é bem qualificada diante das famílias. Já a escola carrega um olhar preconceituoso com relação às famílias, rotulando-a, dentre outros, como desestruturada, principalmente quando a criança apresenta dificuldade de aprendizagem. Uma interação saudável, que possibilite um espaço de fala/escuta entre escola/família/criança, bem como de valorização desta, torna-se um desafio a ser transposto.This study aimed to analyze the interaction established between child, family and school and the way in which this relationship has repercussions on the child's school performance, from the socio-historical perspective. Since this perspective seeks to understand the individual in totality, as a subject marked by the culture of the society in which he lives. Semi-structured interviews were carried out with the parents / guardians and the teacher, and with the children the technique of play interview was adopted. By means of this it was possible to perceive that the relation established in the school context is directly related to the performance of the child, that is, the higher the quality of the relation, the healthier the child's income. It was also observed that the school is well qualified before the families. On the other hand, the school carries a biased look at families, labeling it, among others, as unstructured, especially when the child presents learning difficulties. A healthy interaction, which allows a space of speech / listening between school / family / child, as well as appreciation of it, becomes a challenge to be transposed.Submitted by maikon ornelas (maikon.ornelas@ucb.br) on 2017-07-13T20:45:27Z No. of bitstreams: 1 AndressaEspíndolaRodriguesTCCGraduação2016.pdf: 634102 bytes, checksum: c1543067de14ed2ae9348d6efdaec173 (MD5)Approved for entry into archive by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-07-14T12:42:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1 AndressaEspíndolaRodriguesTCCGraduação2016.pdf: 634102 bytes, checksum: c1543067de14ed2ae9348d6efdaec173 (MD5)Made available in DSpace on 2017-07-14T12:42:24Z (GMT). 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This study aimed to analyze the interaction established between child, family and school and the way in which this relationship has repercussions on the child's school performance, from the socio-historical perspective. Since this perspective seeks to understand the individual in totality, as a subject marked by the culture of the society in which he lives. Semi-structured interviews were carried out with the parents / guardians and the teacher, and with the children the technique of play interview was adopted. By means of this it was possible to perceive that the relation established in the school context is directly related to the performance of the child, that is, the higher the quality of the relation, the healthier the child's income. It was also observed that the school is well qualified before the families. On the other hand, the school carries a biased look at families, labeling it, among others, as unstructured, especially when the child presents learning difficulties. A healthy interaction, which allows a space of speech / listening between school / family / child, as well as appreciation of it, becomes a challenge to be transposed.
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