Practice of linguistic analysis and construction of folktales

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Miranda, Rafaela Oppermann
Data de Publicação: 2023
Outros Autores: Gonçalves , Ana Cecilia Teixeira
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Revista Entretextos
Texto Completo: https://ojs.uel.br/revistas/uel/index.php/entretextos/article/view/47114
Resumo: The teaching of grammar still seems to be a boulder in the way of Portuguese language classes. Thus, reflections on the possibilities of dealing with the set of rules that specify linguistic functioning are urgently needed. In this context, the purpose of this article is to present activities of linguistic analysis practice (GERALDI, 1984, 2013[1991]) because we believe that, within these activities, the work with grammar from a contextualized perspective can be evidenced. The activities are part of a didactic sequence about the folktale genre addressed to the 6th grade of elementary school, developed, based on Dolz, Noverraz and Schneuwly (2004), in the scope of the Supervised Curricular Internship in Portuguese Language. Our reflections are guided by the qualitative-interpretativist approach as language is considered in the classroom context. We attest that the practice of linguistic analysis permeates all the stages of the didactic sequence, proving to be a differential for the efficiency in the reception and production of the genre. We conclude that grammar teaching through this practice can contribute to the removal of the stone found in Portuguese language teaching.
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spelling Practice of linguistic analysis and construction of folktalesPráctica del análisis lingüístico y construcción de cuentos popularesPrática de análise linguística e construção de contos populares: da recepção à produção do gêneroGrammar teaching; Linguistic analysis practice; Didactic sequence.Ensino de gramáticaPrática de análise linguísticaSequência didáticaThe teaching of grammar still seems to be a boulder in the way of Portuguese language classes. Thus, reflections on the possibilities of dealing with the set of rules that specify linguistic functioning are urgently needed. In this context, the purpose of this article is to present activities of linguistic analysis practice (GERALDI, 1984, 2013[1991]) because we believe that, within these activities, the work with grammar from a contextualized perspective can be evidenced. The activities are part of a didactic sequence about the folktale genre addressed to the 6th grade of elementary school, developed, based on Dolz, Noverraz and Schneuwly (2004), in the scope of the Supervised Curricular Internship in Portuguese Language. Our reflections are guided by the qualitative-interpretativist approach as language is considered in the classroom context. We attest that the practice of linguistic analysis permeates all the stages of the didactic sequence, proving to be a differential for the efficiency in the reception and production of the genre. We conclude that grammar teaching through this practice can contribute to the removal of the stone found in Portuguese language teaching.La enseñanza de gramática aún parece constituirse como una piedra en el camino de las clases de lengua portuguesa. Siendo así, reflexiones sobre posibilidades de tratamiento para el conjunto de reglas que especifican el funcionamiento lingüístico se hacen apremiantes. Delante de este cuadro, objetivamos, con este artículo, presentar actividades de análisis lingüístico (GERALDI, 1984, 2013[1991]) porque entendemos que, en el interior de estas, el trabajo con la gramática en perspectiva contextualizada se puede evidenciar. Las actividades hacen parte de una secuencia didáctica (SD) sobre el género cuento popular dirigida al 6º año de la Enseñanza Fundamental, desarrollada, con base en Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), en ámbito de Pasantía Curricular Supervisada en Lengua Portuguesa. Orienta a nuestras reflexiones el estudio cualitativo interpretativista a la medida en que el lenguaje es considerado en el contexto del aula. Testificamos que la práctica del análisis lingüístico (PAL) pasa todas las etapas de la SD, mostrándose un diferencial para la eficiencia en la recepción y producción del género. Concluimos que la enseñanza de gramática por medio de esa práctica puede contribuir para la remoción de la piedra que se encuentra en la enseñanza de lengua portuguesa.O ensino de gramática ainda parece constituir uma pedra no caminho das aulas de língua portuguesa. Sendo assim, reflexões sobre possibilidades de tratamento para o conjunto de regras que especificam o funcionamento linguístico se fazem prementes. Diante desse quadro, objetivamos, com este artigo, apresentar e discutir atividades de prática de análise linguística (GERALDI, 1984, 2013) porque entendemos que, no interior destas, o trabalho com a gramática em perspectiva contextualizada pode se evidenciar. As atividades integram uma sequência didática (SD) sobre o gênero conto popular endereçada ao 6º ano do Ensino Fundamental, desenvolvida, com base em Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), em âmbito de Estágio Curricular Supervisionado em Língua Portuguesa. Nossas reflexões estão orientadas pelo viés qualitativo-interpretativista à medida que a linguagem é considerada no contexto da sala de aula. Atestamos que a prática de análise linguística (PAL) perpassa todas as etapas da SD, mostrando-se um diferencial para a eficiência na recepção e produção do gênero. Concluímos que o ensino de gramática mediante essa prática pode contribuir para a remoção da pedra encontrada no ensino de língua portuguesa.Universidade Estadual de Londrina2023-04-14info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionArtigo avaliado pelos paresapplication/pdfhttps://ojs.uel.br/revistas/uel/index.php/entretextos/article/view/4711410.5433/1519-5392.2023v23n1Espp34-53Entretextos; v. 23 n. 1Esp (2023): Dossiê: Sequências Didáticas de Gêneros: uma homenagem do grupo de pesquisa Linguagem e Educação (LED) ao Professor Joaquim Dolz; 34-532764-08091519-5392reponame:Revista Entretextosinstname:Universidade Estadual de Londrina (UEL)instacron:UELporhttps://ojs.uel.br/revistas/uel/index.php/entretextos/article/view/47114/48686Copyright (c) 2023 Ana Cecilia Teixeira Gonçalves , Rafaela Oppermann Mirandahttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0info:eu-repo/semantics/openAccess Miranda, Rafaela OppermannGonçalves , Ana Cecilia Teixeira2023-06-06T16:58:28Zoai:ojs.pkp.sfu.ca:article/47114Revistahttps://www.uel.br/revistas/uel/index.php/entretextosPUBhttps://www.uel.br/revistas/uel/index.php/entretextos/oai||entretextos.uel@gmail.com|| ppgel@uel.br|| laudi@uel.br1519-53922764-0809opendoar:2023-06-06T16:58:28Revista Entretextos - Universidade Estadual de Londrina (UEL)false
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