Práticas de leitura na educação infantil : convergências e discrepâncias na formação de leitores

• Autor(a) principal: Barbosa, Pâmela Cristina Guslen Rufino dos Santos
• Data de Publicação: 2024
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UEL
• Texto Completo: https://repositorio.uel.br/handle/123456789/14883
• topic: Educação de crianças; Leitura; Leitores; Formação; Teoria histórico-cultural; Early childhood education; Reading; Readers; Cultural-historical theory; Training of

Resumo: A presente pesquisa se desenvolveu durante a formação acadêmica no Programa de Pós-Graduação em Educação – Mestrado, da Universidade Estadual de Londrina, na Linha de Pesquisa Docência: Saberes e Práticas, do Núcleo de Ação Docente Como problema de pesquisa, encontra-se o seguinte questionamento: como são elaboradas as práticas de leitura na Educação Infantil? Esta pesquisa teve como objetivo principal compreender como as práticas de leitura são elaboradas na Educação Infantil, sob o enfoque das implicações pedagógicas da Teoria Histórico Cultural Para responder a essa questão, definiu-se como metodologia o estudo bibliográfico, pautado na abordagem crítico-dialética, com o uso da bibliometria como ferramenta de análise que buscou mapear e discutir produções acadêmicas existentes sobre o tema “Práticas de leitura na Educação Infantil”, com autores que discutem a temática e com produções acadêmicas publicadas na base de dados da CAPES e Google Scholar, ambas escolhidas por sua relevância acadêmica Para tanto, os objetivos específicos tiveram o intuito de mapear e analisar as práticas de leitura presentes na Educação Infantil nos artigos publicados nos últimos cinco anos (219 a 22) na base de dados CAPES (http://wwwperiodicoscapesgovbr) e no Google Scholar (http//scholargooglecombr/), identificando convergências e discrepâncias a partir do referencial teórico, o qual pautou-se nos pressupostos do Materialismo Histórico-Dialético, na Pedagogia Histórico-Crítica e na Teoria Histórico-Cultural que, ao se complementarem, viabilizam a leitura literária como uma prática social que possibilita o ato de ler Os resultados apontaram que nas publicações analisadas, as práticas de leitura, em sua maioria, se dão de forma que a criança atue como ouvinte, em concepções voltadas mais à alfabetização do que à formação de leitores, vinculadas às práticas didáticas de leitura mecanizada e utilitárias, constituindo-se como discrepantes no que diz respeito ao entendimento de que é necessário uma didática da leitura intencional com as crianças na Educação Infantil, de modo que o livro seja um objeto presente na formação do leitor mirim Importante destacar que em sua maioria, os artigos chamam a atenção para a necessidade de se investir na formação de professores que atuarão nos momentos de leitura com as crianças A contribuição dessa pesquisa está centrada no fato de esclarecer as convergências e discrepâncias acerca das práticas pedagógicas nas publicações analisadas, a fim de colaborar com a formação e ação docente dos professores que atuarão com a leitura literária na Educação Infantil