A UTILIZAÇÃO DO WHATSAPP COMO FERRAMENTA MOTIVADORA NO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA ALUNOS SURDOS

• Autor(a) principal: Sena, Fábia Sousa
• Data de Publicação: 2019
• Outros Autores: Matos, Denilson Pereira, Cavalcante, Marianne Carvalho Bezerra
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Caderno Seminal Digital
• Texto Completo: https://www.e-publicacoes.uerj.br/cadernoseminal/article/view/42302
• topic: Letramento; Aluno Surdo; WhatsApp.

O objetivo deste trabalho é demonstrar como a ferramenta WhattsApp pode ser utilizada como dispositivo pedagógico para o letramento, em Língua Portuguesa, de alunos surdos do Ensino Fundamental Anos Finais, de uma maneira eficiente e prazerosa, estimulando sua produção textual. O WhattsApp é um software que apresenta uma interface atrativa e descomplicada, podendo ser utilizado para troca de mensagens instantâneas de textos, áudios e vídeos. O recurso oferece potencialidade de uso, funcionando como dispositivo pedagógico (LEMOS&MATOS, 2016), inclusive no letramento do surdo, que, no Brasil, está baseado na Lei 10.436/02, que estabelece a LIBRAS como L1 no currículo do surdo e a Língua Portuguesa, como L2, na modalidade escrita. A prática segue a concepção sociocultural do desenvolvimento humano e admite a aprendizagem como processual e socialmente mediada. Como metodologia, adotamos a pesquisa qualitativa de natureza interpretativista e a fundamentação teórica segue postulados de Quadros e Schimiedt (2006), Lacerda (1998), que norteiam seus trabalhos acerca do letramento do surdo, além de estudiosos como Coscarelli (2010), que utilizam estratégias para integrar tecnologias às atividades práticas em sala de aula. A partir de sequência didática, aplicamos oficina que utilizou da ferramenta WhatsApp com os alunos do 7º ano do ensino fundamental, tendo em vista que o recurso visual em questão favorece o processo de letramento do sujeito surdo e os textos multimodais oferecem grandes contribuições, promovendo novos caminhos para a construção de conhecimentos, estabelecendo a construção de práticas sociais de leitura e escrita de forma significativa para os mesmos. Um dos resultados mais relevantes repousa no fato de que o educador é beneficiado em sua prática pedagógica, que se apresenta com maior eficácia e de maneira lúdica. Em relação aos alunos surdos, a metodologia favorece a interação com a atividade e com os demais alunos.