A formação docente para os letramentos: sujeitos e identidades nas práticas linguageiras de gêneros acadêmicos em um curso de Física

• Autor(a) principal: Santos, Mariana Fernandes dos
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFBA
• Texto Completo: http://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/30512
• topic: Ensino-Aprendizagem; Educação; Letramento acadêmico; Letramento docente; Letramento científico; Licenciatura em Física; Gêneros acadêmicos; Práticas linguageiras universitárias

A interação humana ocorre em todas as esferas da sociedade por meio da predominância de determinados gêneros discursivos/textuais. Na esfera universitária, essas interações ocorrem por intermédio dos gêneros acadêmicos. Esses gêneros são elementos representativos das práticas discursivas acadêmicas, cuja apropriação é condição primordial para o processo de letramento acadêmico das/dos estudantes universitárias/os. O letramento acadêmico é o lugar para o aprender e para o enunciar em contextos de usos situados da língua(gem) -práticas discursivas de leitura, produção textual e oralidade- regidas por produções de gêneros discursivos/textuais (orais e escritos) - constitutivos dos contextos acadêmicos de/para formação profissional. Essas práticas discursivas apontam a linguagem, enquanto mediadora das trocas didáticas na universidade, se constituindo como importante meio para a articulação entre saberes didáticos-pedagógicos e acadêmicos na formação docente. Esta tese apresenta uma pesquisa de doutorado desenvolvida com o objetivo de compreender a função que o letramento acadêmico ocupa na formação inicial de professoras/es da licenciatura em Física, da Universidade Federal da Bahia. O estudo é o resultado de uma pesquisa de método qualitativo e modalidade empírica, que utilizou para geração dos dados a análise documental dos seguintes materiais: documento nacional(Diretrizes curriculares nacionais para a formação inicial docente em Física) e institucional do curso de Física da UFBA(Projetos Pedagógicos de Curso) e Produções textuais escritas dos/das professores/as em formação (produzidas nos componentes curriculares de Metodologia e Prática do Ensino de Física I e II, da licenciatura e da universidade em estudo). A pesquisa realizada fundamentou-se teórica e metodologicamente nos Gêneros Discursivos e Textuais no contexto da concepção dialógica da linguagem e nos Estudos sócio-históricos dos Letramentos articulados às discussões da Linguística Aplicada. Mobilizamos para a análise documental, as teorias que trabalhamos neste estudo, com foco em como e o que é ou não preconizado nos documentos oficiais nacionais (diretrizes), institucionais (projetos do curso) sobre o letramento acadêmico e seus desdobramentos (letramento científico e docente) e no caso dos documentos acadêmico-pedagógicos (gêneros discursivos/textuais escritos), como esse processo ocorre na formação docente em Física na UFBA. Os resultados da pesquisa indicam: a) a função do letramento acadêmico na formação docente da licenciatura em Física da UFBA é de modelo de habilidade de estudo e que é preciso que sejam realizadas reflexões para que essa realidade movimente-se; b)A linguagem como objeto de ensino e/ou recurso de mediação na formação atua na constituição de uma pedagogia social da linguagem que representa por meio dos gêneros acadêmicos os processos de construção do letramento docente; c)Os letramentos acadêmico, docente e científico estabelecem uma intersecção que favorece uma formação em perspectiva interdisciplinar e intercultural; d) Os documentos suleadores nacionais e institucionais para a licenciatura em estudo sinalizam a necessidade de repensar a formação de professores/as de Física; e) Os gêneros acadêmicos produzidos pelos/as docentes em formação em Física demonstram a complexidade dos usos linguageiros na formação das licenciaturas e a função que exercem quanto ao perfil formativo da docência. Desse modo, é possível afirmar que o gênero acadêmico escrito agencia a (re)tomada de reflexões com vistas a (re)configurações identitárias de professores/as em formação inicial.