Avaliação da aprendizagem: práticas docentes à luz da inclusão.

• Autor(a) principal: BARBOSA, Rita de Cássia de Sousa.
• Data de Publicação: 2023
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCG
• Texto Completo: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/30198
• topic: Educação.; Educação inclusiva; Prática docente inclusiva; Avaliação educacional - ensino fundamental - séries inicias; Educação inclusiva - Cajazeiras - Paraíba; Avaliação da aprendizagem; Escola inclusiva - Cajazeiras - Paraíba; Inclusive education; Inclusive teaching practice; Educational evaluation-fundamental education-initial series; Inclusive education - Cajazeiras-Paraíba; Learning assessment; inclusive school-Cajazeiras-Paraíba

Tratar sobre educação é ter em mente que é um processo dinâmico, contínuo e transformador. Atualmente, a perspectiva educacional prima por uma formação integral, que contemple os sujeitos em todas as suas dimensões e necessidades, superando o paradigma do cognitivismo. Nesse sentido, a escola, como espaço formal e intencional na construção humana, deve ser aberta e plural para atender as diferentes realidades e contextos dos seus alunos. Nesta nova perspectiva, a avaliação, ganha uma tônica diferente, pois, para que ela possibilite a escola na sua função inclusiva, precisa ser efetivada de maneira dialógica e não classificatória, para que, assim, sua contribuição no processo de ensino-aprendizagem seja significativa. Por isso, ao compreender que uma escola inclusiva é aquela que possui práticas inclusivas, este presente trabalho buscou investigar a prática dos professores no processo de avaliação no Ensino Fundamental – Anos Iniciais, considerando a educação inclusiva. Tratou-se de um estudo do tipo exploratório, descritivo e de abordagem qualitativa, realizado em uma escola municipal da cidade de Cajazeiras. O instrumento de coleta de dado foi uma entrevista semiestruturada abordando as questões norteadas pelos objetivos propostos. Para análise dos dados, foi utilizada a técnica de análise de conteúdo proposta por Bardin (2020). Para o embasamento teórico desta, realizou-se o estudo bibliográfico à luz de teóricos como Lima (2002), Abenhaim (2006), Beyer (2013), Henriques (2017), Mantoan (2015), Hoffmann (2014), Luckesi (2014), Vasconcellos (2014) e outros autores que contribuíram para a escrita deste trabalho. Por meio da análise de dado, foi constatado que os professores possuem uma compreensão teórica adequada sobre a avaliação na perspectiva inclusiva. Contudo, diante de uma organização sistêmica, esses não conseguem realizá-la da maneira que desejariam. Outra questão identificada é que os professores, necessitam de formações mais específicas para lidarem com as diferentes demandas frente a inclusão e a avaliação na perspectiva inclusiva. Vale salientar que os professores tiveram, em suas graduações, contato com a disciplina de Educação Especial. Porém, relataram que foi uma construção focada na teoria, deixando lacunas de como trabalhar com essas realidades na prática docente.