Genética, microbiologia e genética microbiana sob a percepção de estudantes e professores do ensino médio.

• Autor(a) principal: COSTA, Maria Valnice Medeiros.
• Data de Publicação: 2016
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCG
• Texto Completo: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/25873
• topic: Genética e microbiologia; Genética e microbiologia – ensino e aprendizagem; Genética e microbiologia – recursos didáticos; Genetics and microbiology; Genetics and microbiology - teaching resources; Genetics and microbiology – teaching and learning; Ensino - aprendizagem

O processo de ensino-aprendizagem de ciências e biologia apresentam-se como de difícil compreensão e quando se tratando de áreas especificas que envolvem estruturas microscópicas e moleculares, como é o caso da microbiologia e da genética, observa-se que a dificuldade aumenta. Para entendermos não só as dificuldades, mas os fatores que afetam o ensino de forma geral, levamos em consideração três agentes essenciais para a efetivação do processo, sendo estes: o estudante, sujeito ativo da construção do conhecimento, o professor, agente mediador do conhecimento, e por fim, mais não menos importante, o uso de recursos ou suportes didáticos, mais especificamente o livro didático. Partindo deste pressuposto, o trabalho teve como objetivo verificar o conhecimento por parte dos estudantes com relação ao tema genética microbiana e sua relação com o cotidiano, identificar as abordagens e desafios do ensino de genética e microbiologia na percepção dos professores e por fim, verificar as abordagens alternativas de ensino. A pesquisa foi realizada em três Escolas Estaduais dos municípios de Cuité, Nova Floresta e Picuí, sendo respectivamente, Escola Estadual de Ensino Médio Orlando Venâncio dos Santos, Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio José Rolderick de Oliveira e Escola Estadual de Ensino Médio Professor Lordão. O estudo aconteceu em três etapas de modo que na primeira etapa foram aplicados questionários semiestruturados aos estudantes das turmas de 3o Ano do ensino médio das instituições pesquisadas. Na segunda etapa aplicaram-se questionários semiestruturados com professores das escolas pesquisadas e na a terceira e última etapa um primeiro momento foi de aplicação de questionários aos professores sobre a utilização e a eficiência das atividades propostas pelo manual do livro didático, enquanto o segundo momento foi de análise do manual dos dois livros didáticos usados nas três instituições pesquisadas, tomando como base quatro critérios pré-estabelecidos. Como resultado observou-se que em ambas as esferas pesquisadas há falhas no que diz respeito à atuação do professor, ao posicionamento do mesmo quanto à função do livro didático e à aprendizagem do estudante, embora não se pretenda direcionar a responsabilidade para uma das partes envolvidas, já que o processo de ensino-aprendizagem configura-se como uma relação dialética e não individual.