Ensino-aprendizagem de microbiologia no ensino médio em escola pública: desafios e perspectivas em uma escola pública no município de Japi - RN.

• Autor(a) principal: FERNANDES, Mislene Azevedo Casado.
• Data de Publicação: 2017
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCG
• Texto Completo: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/17621
• topic: Microrganismos; Prática Docente; Percepção do aluno; Microbiologia; Microbiologia - ensino; Microorganisms; Teaching Practice; Student perception; Microbiology; Microbiology - teaching; Microbiología: docencia; Práctica docente; Percepción del estudiante; Microorganismos; Práctica docente; Percepción del estudiante; Microbiología - enseñanza; Ciências Biológicas

A Microbiologia pode ser definida como a ciência que estuda o papel dos microrganismos no mundo, principalmente em relação à sociedade humana e ao meio ambiente. Por estar diretamente ligada à saúde e a higiene pessoal, e aos aspectos relevantes do funcionamento do meio ambiente, argumentos que lhe conferem suma importância, esta é uma área do conhecimento a qual deve ter sua prática como prioritária no ensino de Ciências e Biologia. O que se pode observar na maioria das escolas, atualmente, há uma deficiência no aprendizado por parte dos alunos, causada pela construção equivocada do conhecimento, apoiado na utilização de estratégias metodológicas pouco eficazes ao ensino. O presente trabalho teve por objetivo descrever alguns aspectos do processo de ensino↔aprendizagem de Microbiologia em turmas do Ensino Médio em uma escola da rede pública na cidade de Japi – RN. Inicialmente foi realizada uma avaliação dos discentes sobre o ensino de Microbiologia e sobre a compreensão dos mesmos acerca da existência e atuação dos microrganismos. A elaboração da pesquisa ocorreu entre os períodos 2016.2 e 2017.1, sendo a coleta de dados realizada no período entre os meses de Maio a Agosto de 2017. Dentre os principais resultados, foram identificadas as dificuldades dos discentes a respeito da temática, o que tornou possível a seleção das atividades práticas a serem realizadas, além propiciarem a construção de um espaço de diálogo, que permitiu o esclarecimento de dúvidas e correção de erros e omissões nas correlações identificadas na concepção dos discentes. As primeiras impressões, nos remetem a um cenário desafiador em torno dos desafios e perspectivas do ensino de microbiologia no Ensino Médio, porque conforme o modelo de classificação de respostas trabalhado em quatro categorias, SE- (Sem Entendimento) apresentou um percentual preocupante de 34,27%, enquanto a categoria EP (Entendimento parcial) 22,17%, a categoria EE (Entendimento com equívocos) apresentara 30,05% e a categoria EA (Entendimento abrangente) o percentual ínfimo de 13,31%, comprovam as dificuldades identificadas, mas também demonstram a possibilidade de mudança, pois as três últimas categorias somadas, atingem um percentual de 65,53%, e após a realização das atividades práticas nas aulas de Microbiologia, aplicou-se o mesmo modelo de categoria para classificação das respostas, e constatou-se a mudança real através da redução dos percentuais da categoria SE de 34,27% para apenas 12,10%, a categoria EP manteve-se praticamente estável, evoluindo de 22,17% para 22,80%. Ao mesmo tempo que ocorreu essa redução, se deu a evolução das categorias EE e EA, quando na primeira análise apresentaram os percentuais de 30,05% e 13,31% respectivamente, e após as atividades práticas 39,30% para EE, e 25,80% para EA, deste modo o percentual das três categorias EP, EE, EA somadas atingiu 87,90%, comprovando a eficácia da metodologia adotada na realização das atividades experimentais, contribuindo para melhoria na perspectiva do processo de ensino-aprendizagem da Microbiologia na realidade investigada. Conclui-se que a realização de atividades práticas frequentes pode contribuir efetivamente para a construção e difusão do conhecimento.