Implantação de formação continuada na escola: reflexão para a inclusão

• Autor(a) principal: Pereira, Valdilanne Guimarães
• Data de Publicação: 2023
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da Universidade Federal Fluminense (RIUFF)
• Texto Completo: http://app.uff.br/riuff/handle/1/30314
• topic: Inclusão; formação de professor; prática de ensino inclusiva; Educação especial, Educação inclusiva, Formação de professor, Prática pedagógica; Inclusion; teacher training; inclusive teaching practice

De acordo com a Constituição Federal de 1988, a educação deve assegurar o desenvolvimento da pessoa, potencializando os aspectos sociais, culturais, físicos e cognitivos da criança. Entretanto, o fracasso escolar tem revelado a incompletude de tal premissa, o que precisa ser enfrentado com reflexão crítica pelos profissionais da educação. Dessa forma, faz-se necessário considerar a contribuição da formação continuada na prática didático-pedagógica frente aos desafios relacionados à inclusão dos alunos público-alvo da Educação Especial no ciclo da alfabetização. A presente pesquisa-ação teve por objetivo a implantação de formação continuada crítico-reflexiva na escola, com elaboração de instrumento de divulgação das estratégias criadas. Aplicamos questionário para identificar a realidade do trabalho docente em relação à prática de ensino inclusiva de oito professoras do 1º ciclo do Ensino Fundamental de uma escola regular do município de São Gonçalo – RJ. Em decorrência da reflexão promovida intencionalmente com as professoras, verificou-se a necessidade de discutir o processo inclusivo na escola, criando-se o Círculo de Estudo da Alfabetização, o que promoveu benefícios à prática de ensino inclusiva dos professores da alfabetização. Por fim, elaboramos instrumento de divulgação das estratégias criadas na implantação de formação continuada crítico-reflexiva na escola. Como resultado da pesquisa e do trabalho cooperativo, estamos exercitando, no Círculo de Estudo, reflexões sobre os problemas e busca ativa de soluções para, de fato, potencializar a inclusão no espaço escolar.