Perspectivas de estudantes público-alvo da educação especial sobre facilitadores e barreiras nas universidades públicas de Mato Grosso do Sul

• Autor(a) principal: Diniz, Etiene Paula da Silva
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFGD
• Texto Completo: http://repositorio.ufgd.edu.br/jspui/handle/prefix/1609
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO; Educação especial; Educação superior; Educação inclusiva; Ações afirmativas; Special education; Higher education; Inclusive education; Affirmative actions

No bojo das políticas públicas, a partir da legislação vigente voltada para o acesso e a permanência no ensino superior, o processo de reconhecimento e efetiva participação de estudantes universitários Público-Alvo da Educação Especial (PAEE) tem apresentado desafios que incitam discussões e investigações, sobretudo nas áreas da Educação e da Educação Especial. Nesse cenário, o presente estudo teve por objetivo geral identificar, analisar e discutir elementos que se constituem como barreiras e/ou facilitadores os quais, sob a perspectiva de estudantes universitários PAEE, se apresentam em suas trajetórias de formação acadêmica no âmbito das Instituições Públicas de Ensino Superior de Mato Grosso do Sul (IPES-MS). Com base nos relatos dos referidos participantes do estudo e em documentos institucionais das IPESMS, os objetivos específicos foram: identificar e descrever mecanismos de apoio para o seu ingresso no ensino superior; conhecer as ações, os serviços e os recursos disponíveis para a sua permanência e formação acadêmica; identificar e descrever os desafios por eles enfrentados em sua trajetória acadêmica na universidade. Nesse sentido, a pesquisa foi realizada com caráter qualitativo, de modo descritivo exploratório. Valendo-se da técnica de grupo focal para a coleta de dados, foram realizados cinco encontros nos campi das três IPES-MS: Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul; Universidade Federal da Grande Dourados e Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Os dados coletados, analisados por meio da análise de conteúdo, possibilitaram a identificação de oito categorias sobre a temática, a saber: 1) o ingresso de estudantes PAEE nas IPES; 2) acesso à informação sobre direitos do PAEE e serviços de apoio; 3) estratégias de apoio ao PAEE; 4) barreiras que dificultam e/ou impedem a efetiva participação e trajetória acadêmica do PAEE; 5) ações de diretores, coordenadores e servidores técnico-administrativos; 6) perspectivas e ações docentes; 7) relação entre estudantes PAEE e seus colegas; 8) perspectivas familiares. A análise possibilitou a aproximação e possíveis compreensões sobre o que se apresenta como barreiras e como facilitadores na trajetória acadêmica de estudantes universitários PAEE. Como facilitadores, os participantes reconhecem os seguintes elementos: recursos materiais e humanos; ações pedagógicas; adequação de mobiliário; acessibilidade arquitetônica; relações interpessoais positivas com colegas; concepções e atitudes positivas dos docentes; funcionamento de núcleo e/ou setor de acessibilidade; e apoio dos familiares. Concomitantemente, e paradoxalmente aos facilitadores apresentados, ainda são identificadas muitas barreiras arquitetônicas, urbanísticas, atitudinais, comunicacionais, de informação e pedagógicas. Conclui-se que o processo de inclusão dos estudantes PAEE na universidade enfrenta obstáculos significativos, mas é preciso reconhecer que avanços também podem ser observados e indicam que modificações estão acontecendo no sentindo de garantir o direito de acesso, participação, aprendizado e permanência desses estudantes no ensino superior.